2.3除课堂教学要改革外，还要开展历史课外活动，让学生利用网络资源查找相关的历史资料。如有条件的学校可以把学生带进历史博物馆和历史遗址，让学生亲身感受历史。没有条件的学校，可以在学校内开展一些活动来模拟历史，可以通过表演历史小戏剧，再现历史场景。至于高中历史研究性学习，只要教师引导得法，学生会做得相当出色，这要求历史教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些历史人物、历史事件的详细信息，丰富自己的历史知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面要让学生结合所学知识开展一些社会调查，或者做一些开放性的历史作业。只要坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐增强。
3更新评价方式
由于高考等客观原因，在应试教育体制下，对教学的评价往往注重的是结果，评价的手段是单一的笔试，评价依
据是考试分数。高考怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学。当时，高中历史教学被固定在一个模式下，不得不这样做，这种评价方式的结果既禁锢了学生的思维，也禁锢了教师的思维，使学生只能学到知识，不能提高能力。
新的课程改革之后，这样的评价方式已经不合时宜，如果再这样做的活，高中历史教学改革就是一场形式，所以要更新高中历史教学的评价标准。根据学生的实际情况，我们采取“三个结合”的评价方式，即结果与过程的结合、多种评价手段的结合、定量和定性的结合。可见，如何“以学论教”，即以学生发展的需要来确定教师的教学，以学生主动学习的效果来评价教师教的效果，逐步构建起有利于学生发展的评价体系，也是我们必须关注的一个问题。
在新课改的实践中，我们逐步改变传统的单一评价方式，采用复合型的评价方式，深受学生的欢迎。如我们除必要的平时习作、期中、期末笔试之外，把探究活动课上的主题发言、平时课堂上的精彩见解、历史小报的编制、历史小论文的撰写等等都纳入我们的评价体系，这极大地调动了学生学习、探究的热情，反过来，又很好地促进了历史课堂教学。
同时，对高中历史的教学评价还不能脱离学生的日常社会生活、社会实践活动，学生的经验和立场，学生的技能和技巧的形成，要重视对学生全面发展的评价，重视对学生的实践能力、创造能力、学习方法、情感态度、合作精神、价值观等方面的评价，因为这些内容是学生全面发展中最宝贵的组成部分。
综上所述，本文通过对新课改之后的高中历史教材进行分析，指出了它的特点，提出高中历史教学的策略，同时也提出了高中历史教学新的评价方法与理念。
新一代的学生作为新时期成功的关键，不仅掌管着国家发展的关键钥匙， 还承接着前一辈人的梦想和希望。 因此，要保障这一代学生能够积极蓬勃地向前发展， 就需要得力于当今的教育教学。 随着时代的飞速向前，传统教学模式已经不能适应现今学生飞速发展的自身需要。 因此，合理地调整教学模式能够在保障学生自身能力不受影响稳定发展的前提下，推行新型的教育教学模式，为现今教育教学增添一抹新的色彩， 这一教学模式要根据学生的自身发展来制定。 在制定过程中，要考虑到新型的教育教学模式能够适应学生，能够提高学生的学习注意力， 同时针对学生自身的兴趣爱好合理制定， 保证学生在高度的兴趣度中提高自身综合能力，走进新课改，以新课改的角度去看待教育教学的发展，是值得我们学习。
本文就是针对如何在新课改的要求之下，以高中历史教学为模板，正确实现师生之间的角色互换，从而使学生无论是在身体上，还是在心灵上，都能达到成功。
一、目前师生之间的关系现状及传统教学模式与新型教学模式之间的冲突
在传统高中历史教学中， 由于历史学科的知识点在学习过程中较为枯燥且知识层面较广，学生在学习过程中，容易出现焦虑的心情， 同时历史教学学科在教学模式的制定上容易出现单一教学模式， 教学环节和教学氛围在一定程度上存在枯燥情况， 学习氛围不够浓厚， 教学中存在学生课堂表现不够积极的情况。 就教师自身而言，在进行历史课程的教学时， 单一地对历史知识点进行讲解的情况占大多数，久而久之，就会造成学生在学习过程中，内心产生对历史学习的反感，厌学现象时有发生。 因此，为了确保在教学中避免上述情况的出现， 就应该合理地对传统教学模式进行改革， 但由于现今新型教育教学模式还不够成熟， 这就促使传统教学模式在改革过程中和新型的教学模式存在冲突情况，两者不能很好地进行交流融合。 同时师生关系由于传统教学模式的影响， 师生关系存在陌生感和距离感。 因此，这也促使传统教学模式中融合入新型的教学模式存在障碍。 例如，在针对高中历史课堂的上的一些实例来看，由于学生在课上没有回答出来老师所提出的问题，“戊戌六君子是谁？ 戊戌变法发生的时代背景是什么？ ”等问题，学生可能由于没有很好地复习，或者是因为紧张忘记了，而站起来一言不发，这就会造成课堂上的冷场，使教师尴尬。 这一情况的产生导致整体教学范围存在漏洞， 整体教学模式不够完善特性展现无遗。 因此， 在对传统教学模式进行改革过程中，难度十分大，虽然我国推行新课改已有十余年的历史， 但总体上来说， 融合程度不够高，学生的接受情况不够好，新模式与传统模式的融合， 教师在教学环节上的思想转变等方面都是值得不断改进的方面，值得后续不断完善和改革。
