二、实现师生之间的角色互换的相关措施
（一 ）情境与历史相结合 , 引导学生走进历史的学习中来
针对高中历史教学，在教学模式中，还可适当添加情景剧模式， 因为历史是一个时代发展的缩影，通过情景剧的形式来进行表现，能够更加吸引学生的注意力， 确保学生都能真心融入到高中历史的`学习中来，增强教学环境氛围。
由于历史是一个现实版的文化，在对历史进行学习过程中，可通过采取情景剧的模式让越来越多的学生参与进来，同时由于历史一门文科性质的学科，在对历史进行学习时，可不同考虑历史的多角度性质，只需要全面地向学生展现历史自身的真实性质即可。 因此，在设置情景剧的时候，要确保的是让每个学生都能够参与到历史的学习中来，保证情景剧的实现是班级所有学生共同参与、共同完成。 这一教学模式的推行，不仅提升了学生之间的团队协作能力的培养还促使学生养成了合作团队精神，是一个实现双赢的教学模式。
（二 ）转变教学主动权 , 提高学生学习的自主性
在历史课程进行学习时， 也可采用转变教学主动权的模式进行教学，例如，将课堂教学的主动权转换给学生，师生之家互换方式，学生作为课堂教学的主导人物， 让学生以学生自身的角度对文章有一个新的角度的思考，然后让学生作为主讲人在课上进行讲述，讲述他对这篇文章的体会， 以他的角度讲述历史、领会历史，同时历史授课教师在对学生讲述的内容进行补充和点评， 充分让学生了解到历史的真正魅力， 确保学生能够深入教学之中， 让越来越多的学生作为整个教学中的主角，提高学生课程学的成就感，完善整个教学模式。
三、师生之间角色互换的意义
师生之间互换能够很好地提高整体的教学质量和教学水平，同时就在新课改中，进行高中历史教学设计， 能够有效地加强了高中历史教学与时代的联系性， 通过有利的时代要求， 保证现今高中历史教学能够顺应时代发展潮流， 同时教学模式符合学生自身的发展，一切以学生为主要出发点，以学生为本，合理保障学生能够顺利学好、学通高中历史，提高整体教学水平和教学质量， 保证教学任务能够圆满完成， 同时打造属于现今社会的新型历史教学模式新篇章。
参考文献:
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[2] 王 千 ,传 统 教 学 设 计 与 现代教学 设 计之我见[J].南昌教育学院学报，20xx（2）。
[3] 林 尾 龙 ,新 课 程 标 准 下 的 高中 历史 教学设计[J].科技信息，20xx（31）。
一、当前高中历史课堂的现状
中国式课堂教育向来是教师教、学生学。历史课程具有一定的客观性，因此学生学习起来十分枯燥。历史上著名的战役发生的时间、人物、事件需要学生死记硬背，这就导致学生对历史学习的排斥。而且很多历史事件的时间很接近，学生容易混乱，这也导致历史课程更加枯燥。很多教师认为历史课程就是按照教材死记硬背，把史实向学生讲清楚，并且让学生记住，就完成了历史课程的教学。这样导致学生学习没动力、教师讲课没激情，高中的历史教学一味灌输知识，课堂过分枯燥、缺少趣味性，这些原因最终导致学生成绩不佳。随着科技的发展，教学手段也在日益更新、进步，我国大量课堂开始使用多媒体教学。但是，一些教师因为年龄和心态的原因，无法接受新鲜事物，认为多媒体教学不靠谱，所以依旧选择枯燥的教学方法；或者是被迫使用多媒体教学，只是放简单的几张图片给学生看看，课堂上依旧只顾着自己讲课，不允许学生说话，严重阻碍学生和教师的沟通，不利于学生对历史知识的理解。很多学校历史教师的文化素质及专业水平不够。现今社会，我国依旧存在校园教师素质和文化水平低的情况，这也是我国高中学生对于要学习兴趣不高的原因之一。调查研究显示，教师学历高、素质高、专业水平高，对活跃课堂气氛更加专业，学生也更加喜欢。一些整体素质不高的教师，只会照着书本上的知识讲，没有一点延伸和讨论，这样的情况下学生也会产生听课不如自己看书的心理，积极性自然下降。当今社会，部分教师的职业态度存在很大问题，没有把教育事业当成骄傲，而是像完成任务一样，只考虑自身利益，对教学缺乏热情。他们认为只要把教科书上的内容教给学生就万事大吉。这一点在历史课上可以充分反映出来，因为历史和其他课程不一样。很多人认为历史就是死记硬背，但是调查表明，如果任课教师在课堂上和学生多一些互动，或者增加课堂乐趣，学生很容易在欢乐的氛围中记住历史知识。
