三、加强历史与其他边缘科学的联系
比如历史与文学。历史本是一幕生动多彩的立体生活画面，因此表现历史的教材和教学也应如此，尽可能使爱教育者在生动愉快的文学享受中得到教育和启迪。在中外历史上，有无数建功立业的爱国英雄、帝王将相，有无数刻苦求学、奋发向上的文人志士，有无数为国家民族兴旺发达而努力奋斗贡献热血的人们，他们的光辉业绩鼓舞了一代又一代中国人。张骞出使西域，甘英勇闯西亚，鉴真无畏东渡，郑和七下西洋，他们历尽了千艰万险，付出了巨大牺牲，完成了使命，成为中外闻名的友好使者。
至于新民主主义革命时期，无数革命先烈抛头颅、洒热血、披肝沥胆、前仆后继的'奋斗业绩更是可歌可泣、动人心魄。而这一切都是由一个个激动人心、令人豪情勃发的真实故事构成的。
四、理清主线，建构体系
系统的知识是能力的基础。对于高中学生来说，教材内容看来是支离破碎的，只不过按时间顺序进行了编排，这种误识无疑是学习的最大障碍。因此，老师在课堂教学中的首要任务就是帮学生编一张知识的“网”。
首先，在章节内部理出清晰的“目”。这是教学常规最基本的要求，但在高中教材处理上，由于容量大、要求高、重理性，所以务求因果关系明确、逻辑联系清楚、重点突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。
其次，在体系中给章节一个准确的“定位”。即阐述清楚每一章节在教材知识体系中的位置。比如《世界近代现代史》第一章，教材把它作为近代史的序幕和资本主义的前奏，其本质内容是以生产力的进步带来新的生产关系萌芽——手工工场，然后在思想、文化等上层建筑领域引起连锁反应，展现了16世纪前后人类历史关头的风貌。这样的定位，给了学生一个把握历史、掌握知识的很好的高度和空间。
再次，牵出串在章节之间的联系。即“纲”，“纲举目张”，“纲”就是教材的主线。如《世界近代现代史》第一到四章，展示了资本主义从破土而出到茁壮成长的“四部曲”——资本主义萌芽时期（16世纪前后）、资产阶级革命时代（17世纪——18世纪）、第一次工业革命后自由资本主义历程（18世纪中期——19世纪70年代）、第二次工业革命后垄断资本主义阶段。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让学生克服掉“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于心。
五、随机训练，逐步提高
训练要立足于教材，渗透于教学，穿插在课堂上。
首先，不忽视课后练习题，虽然都是基础题，但都涉及教材的重点内容、主要内容，要结合在讲授中，以题为目，边讲边练。
其次，教材上的思考题有一定的难度，但以教材为依据，培养思维能力，是课堂训练的重点。在讲授时应随机训练、即练即答，注重材料解析能力、评价归纳能力、理论分析和解决问题能力的培养，做到顺理成章、水到渠成，不拔高、不游离，在点化中领悟，在积累中提高。
再次，教师亲自精选精编系列练习题，最好一节一练，主客观题型都有，知识覆盖面宽，能力层次全，数量适当。这不仅能帮助学生及时消化所学知识，也便于学生提高认识问题与解决问题的能力。
总之，历史知识包罗万象，涉及时间、地点、人物、事件等内容。只要我们用心去做，搞好历史教学应该不是件难事。
学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，其作用是大家所有目共睹的。对学生学习的评价，也是大家都在积极探讨的。学生学习的评价其策略也是多元的，具体的学情和具体的教情也基本决定着教者所运用的评价模式和方法。
一、努力形成多元性评价的理念
应当说基础教育课程改革，所强调的多元评价也不就是什么一两年的事情了，但在对学生学习评价的问题，有几位老师在运用多元评价去评价学生？我们的任课老师没有去从内心形成多元评价的理念，也是大家多去怕麻烦所致。因此，努力形成教师多元性评价的理念已是相当重要，而且迫在眉睫。平时，笔者注意搜集相关多元性学习评价的资料，研读相关多元性评价的文献，针对所教学生的实际，确定一定的评价手段和具体的评价策略。经过自身的努力学习，可以说是心明眼亮。我们再也不能去走那些单一评价的老路了，应当去以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，努力思考自己对学生学习历史评价方式和方法的改革。努力思考在既注重结果，也注重过程的基本原则基础上的，灵活运用各种科学有效的评价手段去进行评价的模式、途径和方法。平时教学的实践让我们比较有意义地看到，每当我们注意着评价方式的改革，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。那学生的学习就显得更为充满活力，学生的学习也不仅仅就是知识的获取和能力的提高，更是学生学习之过程的气氛活跃方法先进有效，充满着创新创造，更为学生建立起比较良好的情感态度，为学生建立起科学的世界观，正确的人生观和理想的价值观。平时的评价多元的诸多实践也让我感到：教学的多元评价，虽然起先是比较麻烦一点，但只要慢慢地循序渐进地实施起来，磨刀是永远多不会去误砍柴工的，实施好了，师生之间都形成起一定的习惯，反而会让我们的历史教学更加的省时和省力，让人感到历史教学是那样的事倍功半。
