1.物理基础知识较为薄弱。我校少数民族学生多数来自教育条件相对较为落后的南疆地区，有些少数民族学生受到教学条件影响，中学阶段几乎没有接触过物理实验，物理基础知识的学习掌握十分有限。

　　2.对物理学习兴趣不浓。大学物理课程内容相对较为枯燥，概念抽象，要求学生要有较强的数学功底和逻辑思维能力。大部分少数民族学生一说到物理就纷纷表现出畏難情绪，认为该课程难学。

　　3.缺乏交流。很多少数民族学生用汉语交流的能力有限，在课堂上学习较为被动，很少参与同老师以及汉族同学的互动。遇到问题，很少向同学和老师提问。在实验课中多数情况也是自己闷着头做，对实验操作只是简单的模仿，对实验数据也是不求甚解，很难达到好的学习效果。

　　二、提高少数民族学生学习大学物理兴趣的方法

　　针对上述情况，在基础教学中，我们可以从以下几个方面下功夫：

　　1.提高学生的学习主动性。大学物理相对其他学科理论性较强，较难掌握。减少学生的畏难情绪，提高学习主动性，需做到如下几点：（1）明确学习大学物理的重要意义。物理学是自然科学和工程技术的基础，特别是对理工科的学生来讲，大学物理是一门极其重要的基础课，对后续课程的学习会产生很大影响[2]。（2）激励教学。本人教学经历中就遇到过少数民族学生把大学物理学得非常成功的例子。阿不力克木——20xx级机械班学生，来自南疆喀什，在大学物理期末考试中拿到98分的高分，与班里另一位汉族学生并列第一。平时的学习过程中他表现得十分认真，我在授课过程中时常会激励表扬他，这很大程度上加强了他的自信心，后续的学习中表现越来越好。（3）在教学中多结合。将大学物理在其他学科中和少数民族有地域特性日常生活中的运用，生动地展现在学生面前，深入浅出，激发学生的学习动力，对知识的探索精神，启发物理思维。

　　2.针对性调整教学方法。（1）加强与少数民族学生沟通交流。在教学中，老师应主动了解每一名少数民族同学的物理基础情况、语言水平等。可以为班里少数民族学生建立物理学习微信群，用学生们熟悉的形式沟通，对教学效果会有很大帮助。（2）利用实验课提高少数民族学生的学习兴趣。实验是一切自然科学研究的基本手段，实验课在大学物理教学中发挥着举足轻重的作用[3]。针对少数民族学生，老师要更有耐心，手把手教授，当学生通过自己的努力亲手得到有效实验数据时，学习兴趣也必然随之提高。（3）增加课堂教学的趣味性。大学物理内容相比较抽象，为了让少数民族学生能够更生动地掌握和运用这些物理原理，老师必须要更多地开展课堂教学互动，充分利用多媒体教学手段丰富课程的趣味性，在图像、声音的运用上要更新颖、有趣。

　　3.引导少数民族学生改进学习方法。（1）科学划分学习小组。教学中可以将少数民族学生和汉族学生编成一个学习小组，汉族带动少数民族学生共同进步。老师在课堂上提出问题，各学习小组通过讨论交流、查阅资料等方式共同完成。该方法不但能提高学生的自学能力，同时也进一步加强了少数民族学生与汉族学生之间的交流。（2）督促少数民族学生养成自主学习的习惯。老师可以以微信群的.方式，将课程中的一些知识点归纳出来，安排群里的少数民族学生自主学习，及时解决他们在自学过程中遇到的困难和问题。（3）积极引导少数民族学生改变中学时期的学习方法，从被动学习向主动学习转变。在中学阶段，学生的教育方式多数是“保姆式”的，学生的主动性差。而在大学，必须培养学生主动探究问题的能力，要充分利用图书馆及网络资源，提高学生自学能力，大胆提出自己的观点，积极与老师同学探讨、交流，不断提高学习兴趣，掌握学习方法。其次要引导学生从题海战术中解脱出来。大学学习与中学不同，大学物理课程以理解物理思想为主，老师不再布置大量的习题、作业，而是会尽量选择一些典型习题让学生解答，重点考察学生的思路是否清晰，目的只为巩固新学知识[4]。

　　少数民族学生在大学物理学习中还有很多困难和问题，需要老师耐心细致，因材施教，并在教学中不断发现问题、解决问题。

　　参考文献：