（二）教学手段的改革
１．利用多媒体课件开展课堂教学
将多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，一些传统教学手段很难表达的内容或无法观察到的现象，可以通过多媒体课件的方式形象、生动、直观地展现出来。通过语音、视频、图片、动画等方式对学生进行多感官的综合刺激，营造出逼真、形象的英语学习氛围，有利于调动学生主动使用英语获取知识的积极性，鼓励学生把自己心中所想所学主动的表达出来，提高学生英语的实际交际能力。
２．利用网络资源推动学生课后自主学习
工程硕士专业学位研究生英语课堂教学时间有限，仅依靠有限的课堂教学并不能完全满足学生的学习要求，因此笔者在英语教学中非常注重向学生传授英语学习的方法。通过ＭＳＮ、ＱＱ等聊天工具和Ｅｍａｉｌ等网络通讯方式，笔者及时与学生交流和探讨，对学生进行有针对性的指导，并为学生提供交流平台，让学生在实际工作和生活中培养其语言交际能力。总之，笔者针对工程硕士专业学位研究生英语教学中存在的问题制定了基于建构主义学习理论的实用英语教学方法和手段，建立了以学生为中心的英语教学体系，使教师从传授者转变为引导者和帮助者，从听、说、读、写等方面培养学生对英语的实际应用能力，取得了良好的教学效果。
水利水电专业英语是水电水利工程专业所修的一门专业课，随着水利水电工程建设及施工的日益国际化，专业英语在教学过程中的作用也愈发突出。在阐述专业英语特点的基础上，针对教学过程中出现的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等方面进行探讨，以更好完成专业英语的教学目标。
随着全球经济的发展以及我国对外交流的需要，中国工程企业参与的涉外工程日益增多，国内水电企业为了自身的生存发展，逐渐将企业发展重点涉足海外市场[1]。水利水电专业英语是水利水电工程本科专业所修的一门专业必修课，如何提高学生专业英语的应用水平成为重要的研究课题。结合笔者多年的专业英语教学经验，在阐述水利水电专业英语特点的基础上，针对教学实践过程中出现的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等问题进行探讨，以更好地完成专业英语的教学目标。
1.水利水电专业英语的特点
与基础英语相比，水利水电专业英语语言相对周密严谨、逻辑性强[2]，具有如下特点：(1)词汇专业性强，派生词较多，存在大量前后缀词汇、缩略词和数学公式表达符号;(2)遣词造句被动语态使用较多;常使用分词短语代替定语从句或状语从句;使用不定式短语代替各种从句;大量使用后置定语、介词短语、形容词及短语;(3)专业英语书写没有冗余和过度的修饰。
2.教学实践过程中出现的问题
水利水电专业英语涵盖的内容较多，涉及水工建筑物、水文地质、水力发电、水力机械、地基处理、施工机械等多个方面，学时数在24～36之间。教学实践过程存在以下问题： (1)教学内容设置相对滞后; (2)专业英语师资力量相对缺乏; (3)大班教学问题严重;(4)教学方法相对单一，造成学生被动学习，积极性有待提高。
3.教学模式及方法的探索
(1)教学模式探索。在教学实施过程中，提前布置下节课要讲授的内容，让学生提前预习;同时，在课堂讲授过程中，教师要首先对文章的内容进行初步讲解与分析，包括专业词汇、难句等，扫除学生在翻译过程中的语言障碍;为提高学生的参与积极性，遵从先举手先回答问题的原则，让学生先朗读英文原文，再进行中文翻译及解释，作为老师，要对本次学生回答问题的效果进行一次成绩记分(可以分为A优、B良、C中、D及格等几个级别);对于比较难理解的部分，可以让多为同学进行朗读与翻译，从而提高学生的课堂参与度，使学生由“被动学习”转变到“主动学习”。这样到学期末考评时，平时成绩的.给定就会有理有据。
(2)教学方法探索。专业英语的流利阅读与交流首先必须解决专业词汇问题，丰富专业词汇量。专业英语词汇大致可分为三类：“记忆”型单词、“认识”型单词和“不做要求”型单词。“记忆”型单词数量较少，必须牢记。“认识”型单词重点要求学生掌握这类词的构词法及其特点，能够通过字型和上下文理解词义及整体含义并做到融会贯通与熟练应用。对于构词复杂生僻的专业词汇，则为“不做要求”型单词。
