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一、引言
双语教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展的必然趋势，是培养高素质复合型人才的需要。自20xx年8月，国家教育部颁发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》以来，全国高校根据教育部的指示掀起了双语教学的热潮。然而，目前的双语教学还存在不少问题，如双语教学的概念和任务不明确、师资力量严重不足、教学水平与教学方法参差不齐、对双语教学的教材选择存在问题及学生的专业英语基础薄弱等等，因此进一步加强双语教学是许多高校在实施质量工程中所面临的一项艰巨的任务。双语教学与专业英语教学既有区别，又有联系。专业英语教学是指导学生在专业领域学会用英语直接查找专业信息或用英语表达研究成果的一个重要的教学环节。当前，尽管大学生的基础英语水平普遍较高，大学英语四、六级考试通过率不断攀升，但是学生对专业英语比较陌生，对英语的应用，特别是在专业领域的应用方面，能力较弱。这主要表现为：说专业英语困难，写科技论文更困难。因此，对现有的专业英语教学模式进行改革、深化是摆在当前专业英语教学中的一项重要任务。由于国家教育部提倡在大学本科教学中采用双语教学，双语教学是否将取代专业英语教学、两者关系如何等问题值得深入探讨。基于此，本文从专业英语与基础英语以及双语教学的关系入手，依托环境工程专业教学实践，分析并探讨环境工程专业英语教学与双语教学模式，旨在提高专业英语教学质量，从而提高学生对英语的应用能力。
二、新时期环境工程专业英语教学模式的建立
1.传统教学模式对专业英语教学的影响
对于理工科大学生而言，学校进行专业英语教学非常必要。对此，教学大纲曾作过明确要求。专业英语与普通英语相比，有许多属于它本身的特点，而且此阶段学习目的和教学要求均不同于普通英语。根据传统的教学模式，大学生在基础英语学习结束后，便直接进入专业文献阅读阶段。而这一阶段被称为专业英语学习阶段，与之相应的专业英语教材实际上则成为专业领域英文文献选读。而专业英语阶段所出现的各种问题中就包括基础英语与专业英语脱节、两者需要衔接的问题。由于现有的专业英语教材、专业英语教学方法，甚至专业英语教学观念中缺乏考虑这个衔接问题，因而尽管大学生英语基础较好，但具体谈及应用，便感到无从做起。这一现象与本世纪特别是加入世贸组织后我国对实用性人才需求标准是不相称的。因此，新的教学模式需要被提出。
2.加强专业英语教材建设
任瑞认为，上述问题的衔接点便是科技英语（EnglishforScienceandTechnology，简称EST)。基础英语之后的专业英语教学应该包括科技英语部分(EST)及专用英语(EnglishforSpecificPurpose简称ESP)部分，因此，这客观上要求专业英语教材也应该具有对应内容。EST是英语语言的一个变体它与日常英语并无本质上的不同，它与普通英语的区别体现在“科技”两个字上，它具有科技文献中带有普遍规律的特点，具体反映在文体、句法结构、语态、词汇等方面。首先，在EST文章中，其明显特点是逻辑性强，表现在句法上具有大量的因果从句。其次，逻辑思维具有严密性，体现在句法上便是长句的使用。另外，在EST文体中，客观事实或客观过程被强调，而一般不强调主体即实施者的作用，这也就使得被动语态成为常用结构，由it作形式主语所引导的句子结构被常用。再者，从词汇组成特点来看，EST词汇的主要成分由技术术语、次技术词汇（指各专业中都出现的通用技术词和非技术词）以及功能词如介词、连词、冠词等组成。ESP除了包括各类科技专业英语外，还包括各类职业如宾馆服务业、旅游业等有特殊用途的英语语言现象。我国大学阶段后期的专业英语是ESP的一个分支，但具有EST特点。这是因为：学生学习英语的目的是要用英语进行专业学习和工作，此阶段的`教学也是以语言为工具而获取专业知识达到专业交流的目的为主，即以传授专业知识而不是语言知识为主，因此它是ESP的一个分支。然而此阶段的英语教学所涉及的各类科技专业又具有EST的普遍规律和特点，反映在科技文体、句法结构、语态、词汇尤其是构词法等方面的特点。
