3.更新教材内容。高质量的专业英语教材是保证专业英语教学效果的关键因素，传统的专业英语教学都是采用词汇与文章结合的方式进行教学，教材长时间不加入新知识，教材重点内容过于老旧，不能与时俱进。在实际的教学过程中，教师常常以教材内容为主，不拓展新的知识，限制了学生的学习范围，致使学生不能及时地接触到新技术。针对这个问题，应该让专业的老师参与到教材的选取活动中，根据当下材料研究的发展现状选择最合适的教材，优化教学内容，以材料专业知识为重点。
4.改善教学方法。传统的专业英语教学方法过于死板，在讲课过程中，老师掌握整个课堂的节奏，学生处于被动学习的状态，一直都在跟老师的思维方式走，在知识的理解上都是采用背诵的方式，没有自己的见解和想法，不能熟练应用专业英语知识。针对这样的问题，老师应该改变固有的教学理念，注重学生想象力和思维能力的培养。讲课过程中多与学生互动，组织小组活动，加强沟通交流，引用大量经典的专业性文章，根据文章内容提出一些相关问题让学生思考，然后让学生汇报发表自己的观点，通过这种方式加强学生对专业英语知识的理解，激发学生的学习热情，继而提高学生应用知识的能力。
5.改变考核方式。传统的专业英语考核过于注重对词汇准确性，以及文法应用正确性的考核，根据考核结果对学生的专业英语能力进行评价，过于关注学生的考试成绩而忽略了学生实际应用语言的能力，考核评价方法过于片面，学生只顾死记硬背书本上的冷知识，结果在现实情景中应用时手足无措。为了提高专业英语教学的质量，应该改变现有的评价方式，对于学生能力的评价不再依靠一张普通的卷子，而是要将技能考核与理论实践考核结合在一起，从多个角度观察学生的学习情况，对学生进行全面的评价，使评价发挥真正的作用，促进学生的整体发展。与此同时，在教授专业英语知识时要结合实例，多与学生沟通采纳学生的建议，让学生参与到评价过程中，使整个评价过程生动起来，让学生不在为考试而学习。四、结束语材料成型专业英语的教学与普通英语教学存在很大差异，在材料成型专业英语教学过程中，应该将材料成型专业知识特点与学生实际情况结合在一起，选择最合适的教学方式，调动学生的积极性，让学生真正参与到专业英语教学活动中。同时注重对新知识的讲解，让学生及时接触新技术，了解材料成形技术的现状和发展方向。
论文摘要：新建本科院校的专业英语教学必须与人文教育结合起来，以期更好地培养大学生的人文素质。在专业英语教学中不能只注重专业技能的学习，而忽视本应贯穿其中的人文教育、忽视与英语相关的人文知识。大学专业英语教学要充分发挥英语的优势，在进行人文教育时不能只停留在人文知识的表象。可以采取的策略有：改变应试的教学目的、提倡对经典的深度阅读、在教学中培养学生自觉提高人文素质的习惯、提高英语教师自身的人文修养等。
论文关键词：新建本科院校,专业英语教学,人文教育,交融互构
近几年全国各地都出现了新建本科院校。这些地方新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分，是本科教育的新生力量。他们大多由地方上的专科学校、教育学院、进修学校、职业学校等进行资源整合重组而成。一方面，这些新建本科院校各具专业特色，专业性是其存在与发展的基础，其首要目的是满足地方社会经济建设发展对高级专门人才的需要；另一方面，这些院校具有很强的地方性特征,本科办学历史不长,人文积淀不强，比较容易存在重技术教育、轻人文素质培养的倾向。在这种情况下，如何让新建本科院校专业英语教学与人文教育交融互构就成了值得探讨的问题。
一、人文教育的内涵及当前中国大学人文教育的现状
人文教育指的是人文素质教育。“‘人文’一词起源于拉丁文humanitas，西塞罗用此词来表达一种教育理想，即通过教育和教化而使人获得完整、圆满的‘人性’；同时表示具体的课程体系，是古罗马时代成为真正的‘人’即‘公民’或自由民所必修的科目，包括哲学、语言、修辞、历史和数学等。”[1：24]可见人文素质不是与身俱来的先天基质，是后天习来的品质。它“与科学素质、身体素质等相对称，是人的综合素质的重要组成部分，主要指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的‘内在之物’，其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式”[2]。人文素质教育的目的是使人具备人文知识、理解人文精神、掌握人文方法以及遵循人文精神。其中人文精神是人文素质的最高层面，它“以追求真善美等崇高的价值为核心，以人的自由和全面发展为终极目的”[1：26]。从某种意义上说，人文精神是人类文明的内在灵魂。
