（二）提倡对经典的深度阅读

　　提倡对经典的深度阅读，在数字化生活取代传统生活，网络阅读取代传统阅读方式的当今尤为重要。目前一般新建本科院校专业英语在课程设置方面除专业课外都设置了英美概况，英美文学等课程，一门课上一至两个学期。这样的课程设置令学生对英语及英美国家似乎什么都知道一点，但都只能了解个大概，更谈不上对西方文明的深刻理解，体会不了其中的人文精神。因此，新建本科院校专业英语教学应考虑增设西方经典课，但并不是由教师在教学中罗列甲乙丙丁经典史，而是在教学中提倡对经典的深度阅读，而且要在四年的本科教育中贯穿始终，以此课程帮忙营造人文氛围。这种经典阅读宁可少而精，不要多而滥。教学中教师所起的作用是引导方向、指定读物、提纲契领、组织归纳。不仅要深度阅读西方的经典，而且也不能抛弃中国传统的经典著作，要“回归到我们传统文化的根源中，和西方学理比较、探究、更新，而非简单地将西方的人文精神的各种理论和形式加注在今天的社会里”[3：4]。让学生通过深入阅读和比较形成自己的分辨和批评能力，而不是一知半解或不求甚解以及由此造成的盲目崇拜。通过对经典的深度阅读，可以培养学生的阅读能力、思考能力和写作能力，同时对提高学生的文化底蕴，提高学生的人文素质修养，完善学生的人格是很有帮助的。

　　（三）在教学中培养学生自觉提高人文素质的习惯

　　古人有“授人以鱼，不如授人以渔”的说法。人文教育是贯穿人的一生的教育过程，中国大学的本科阶段是人文教育的重要阶段，所以新建本科院校专业英语的教学活动有义务有责任加入大学本科阶段人文教育的行列。但是光传授人文知识，局限于“授人以鱼”，是不够的。本科毕业之后的人文教育须得靠学生自己，所以专业英语教学中的人文教育还要注重“授人以渔”，教会学生如何自觉提高自己的人文素质，并养成一种习惯，从而拥有独立精神和自由思想，养成成熟的人文素质。这样他们才能在毕业后的社会活动、社会关系和社会环境中方法得当地不断提升人文素质这种后天品质。专业英语的教学要充分挖掘教材中富有人文精神，对学生有深刻启迪和教益的人文素材，让人文教育和课堂教学有机结合，让学生在学习中自然地体会中西方社会的人文精神和科学精神的实质，学会审视自己的文化观点和传统文化。有了正确的人文导向和习惯，他们才会从更高的角度去思考人生的目的和意义。

　　（四）提高英语教师自身的人文修养

　　教育者当先受教育。教师通过言传身教对学生人文素质的养成发挥着很大的作用，所以教师首先应当要求自己不断提升人文修养，充当学生敬仰的偶像和效法的标杆。新建本科院校的英语教师需要尽快适应升本后的英语教学，在专业英语教学的同时担负起人文教育的使命。为此，首先，英语教师必须研读西方经典，熟悉西方的人文知识，也要熟悉祖国传统的汉语文化的精髓，避免学术界英汉“两张皮”的现象，融会贯通中西文化，提高自己的人文底蕴。因为“作为英语教师如果没有深厚的人文底蕴，即便在专业知识层面上造诣再深，也难以形成鲜明的人格魅力，对学生的感染力必然大打折扣”。[4]其次，英语教师要与时俱进，了解学术前沿动态，结合自身的兴趣爱好，认真选定自己的研究领域，追求“博”而“专”的学术境界。只有这样，英语教师才能具备人文情怀和内心修为，对教材中的人文素材有着敏锐性和诠释力，做到深入浅出，真正唤起学生对人文精神的思考，使学生受到人文教育的熏陶。

　　康德说过，人唯有凭借教育才能成为人。学校是学生接受人文素质教育的第二课堂，校园里所有有生命或无声民、有形或无形、有声或无声的教育影响要素，都会对学生的人文素质的养成产生直接或间接、表象或深层、暂时或长远、这样或那样的作用。[5]因此，为了培养大学生的人文素质，新建本科院校任重而道远。而新建本科大学的专业英语教学与人文教育的交融互构应当找到有针对性的对策措施，取长补短，发挥优势。

　　参考文献

　　1 宗义举编.理工科大学文化素质教育论[M].天津:天津大学出版社,20xx:24,26

　　2 唐英、王洁等编著.人文科学与人文素质导论[M].成都:西南交通大学出版社,20xx:18