一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题

　　（一）人才培养目标及课程定位

　　财务管理专业是我国开办较晚的专业，发展时间较短，人才培养方案也存在一些问题。根据我们对湖南及广西一些院校的调查，在人才培养目标中，对于财务管理专业英语的要求是较低的。一般认为，学生掌握一定的财务管理专业英语词汇，掌握财务管理专业英语的基本翻译方法及规律，能借助字典较流畅地阅读和翻译财务管理专业文献资料就可以了。显然，这样的要求对于全面提高学生的财务英语应用能力是不够的，财务管理专业英语的人才培养目标应该是听、说、读、写等全方位的培养，而不能仅仅限于能够阅读理解企业外文的财务活动资料。

　　在课程定位方面，许多学校并不重视财务管理专业英语，认为其仅是一个专业知识的必要补充，并不能作为专业知识的主体，一般将其作为选修课处理，即使作为必修课，学时也非常少，完全成了人才培养方案中的“摆设”，以广西工学院为例，财务管理专业英语一般分为两部分共48个课时，每部分24个课时。但是，财务管理专业英语的内容是较为庞杂的，短短的48个学时显然是不够的。根据经验，一本书一般讲完前面几章就结束了，学生刚刚入门，很多内容无法讲透。

　　（二）教材及教学内容体系中存在的问题

　　国内目前有关财务管理专业英语教学的教材并不多见，一些知名院校在选择教材时，直接用国外的原版或影印版。但也存在内容过多致使教师讲授不完、教材价格较高等问题。对于像广西工学院这样的地方工科院校，本身学生整体的基础英语水平较差，自主学习的能力也较弱，使用这样的教材较为吃力。我们一般选择国内的教材，但国内的教材也存在着数量少，可选择的余地较小以及教材内容不太合适等问题。

　　在教学内容体系安排方面，国内的教材也不太统一，且相差较大。广西工学院财务管理专业人才培养方案中将财务管理专业英语分为专业英语1和专业英语2；专业英语1的教学大纲以管理英语为主；专业英语2的教学大纲则以会计英语为主。因此，财务管理专业英语有点偏离了财务管理专业的知识。我们考察了湖南和广西区内的一些高校，他们讲授的财务管理专业英语也存在着这些问题。可以说，财务管理专业英语教学内容体系并未被大家所公认。

　　（三）师资力量薄弱

　　目前，国内许多高校在财务管理专业英语的师资一般是专业的任课教师，当然，也有一些高校能够聘请一些外籍教师，但限于条件，大多数学校还是本土的教师，这些教师专业不错，但英语方面，可能就难以符合教学的'需要。传统的专业教育使得他们可能在阅读方面不错，但听说读写等综合能力的表现可能不尽如人意。另外，财务管理专业英语教师在授课的投入上也不是十分理想。专业英语的教学不同于专业课程的教学，要提高其教学质量，引导学生积极参与课堂活动是绝对必要的，如何培养学生参与课堂的积极性，方式和方法是关键，这就需要财务管理专业英语教师要做大量的工作，但事实上，我们走访了一些学校，真正在这方面做出特色的教师并不多见。

　　（四）学生积极性不高

　　学生对财务管理专业英语的学习，兴趣是不太高的。根据我们的课堂调查，学生积极性不高的主要表现是：不愿意参与课堂讨论，更不敢说英语。其原因有以下几点：一是由于本身英语基础水平较低，对英语课程存在着恐惧心理，而不愿意学英语；二是财务管理专业英语比较枯燥，不像基础英语的内容灵活，学习起来有兴趣；三是由于大班上课，因扩招导致学生人数大大增加，对于财务管理专业英语课程，一般采取合班上课的方法。这样，教师很难有足够的时间和精力在很短的课时内，去了解每个学生自身的情况和特点，进行有针对性的授课，并且，学生也很难有足够的机会参与课堂教学活动。

　　（五）教学模式与方法

　　专业英语教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的重中之重。目前很多学校专业英语的教学仍停留在传统的黑板式的教学阶段，多媒体应用的还不多，这种方式首先限制了信息量的扩充。并且在教学活动中，也是以教师领读词汇，继而翻译全文为主。学生的阅读能力在一定程度上得到了提高，但其听说和写的能力却得不到提高。同时，填鸭式的教学，使得学生的主动性得不到发挥，所以说，这种教学方法和方式在目前的财务管理教学活动中的效果并不好。