3改革取得的教学效果

　　课程教育教学体系经过近三年的不断改变与创新,逐步的完善.学生的学习积极性和责任感,要掌握实验操作技巧，不仅会促进对理论知识的理解，并且还会掌握独立分析和解决问题的能力和学生科学研究的态度和良好的团队合作的精神.在新教学体系下，实验教学从教师为主体,转向了以学生为中心,学生从被动到主动学习，学生的学习兴趣浓厚、实验兴趣得以激发，学生为自己设计的实验、自己的创新课题，自己的挑战项目，传统实验的授课数倍的时间与精力，实验教育学习，得到了好的实验结果。.学生的动手和实践能力有了很大提高，学生在实验课结束后能熟练运用现在的课程,熟练使用实验室的常规仪器，如天平、pH计、超净工作台、生物安全柜、高压灭菌锅、恒温培养箱、鼓风干燥箱等，学生对实验也有一个全面的了解.学生可根据配方，独立完成各种试剂的配制及基本操作，为后续的本科毕业论文和参与教师科研课题及参与“挑战杯”大学生创新大赛实验打下良好基础.学生可以自主设计方案、独立完成实验.学生掌握相关的实验技能，发现了学生良好的分析问题的能力，解决问题的能力和创造性的思考能力有所提高.教育教学的内容，教学方式方法和要领，评价系统的设立问卷调查发现，学生普遍的反映比较满意.实验仪器和实验室得以充分利用，通过平台仪器设备的共享及实验室的开放，仪器设备利用率有了较大提高，如PCR仪、离心机、天平、恒温培养箱等设备，利用率从原来的91.2%提高至98.9%，学生开展设计实验也从原来的实验室多间、散乱分布到统一集中管理，实验室利用率得到极大提高，实验室安全管理也得到极大改善.课题及论文等硕果累累，改革实验教学体系建立并实施以来，学生参与教师科研课题105项，大学生科技创新计划项目立项65项，学生学术论文在CN刊物上正式发表51篇，其中SCI收录7篇，获福建省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛奖项14项.20xx年以来，有114名学生被厦门大学、南京农业大学、华中农业大学、西南大学、扬州大学等大学录取为硕士研究生，录取率历年来居全校前列.

　　4结语

　　创新型人才培养是现代高等教育的主要任务之一，实验教育作为教育教学的主要部分，成为高素质创造人才的重要步骤[5].随着改革的不断强化，实验教学已经成为培养学生创新科研能力的一种手段.在生命科学基础实验教学体系的构建中，创新性是明显地，实验性质的研究和探索，实验课的「基础和先进，经典与现代」特征[6].另外，实验和学生个人有差异，利用分层教育的方法，在采用多媒体视频的补助教育的基础上，更完整的建立评价系统.这个新的教育体系提高了学生的学习的积极性和自主性，学生的科学研究的初步的训练会有良好的科学的质量和科学的品质，和学生的理论实际连接，实事求是，团结，合作，技术改革的科学创新精神[7].教学团队将会在未来的教育教学工作中不断思考和探索,继续教学体制改革和创新,以适应新时期培养创新人才的要求.

生命科学的论文9

　　生命科学课程在学科素养培育中的基本价值之一是让学生在较好地理解了生命科学概念性知识的基础上形成生命观念和学科基本观点，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。随着中学生命科学课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到：学科观点教育是学科教育不可缺少的重要部分，它融知识教育、能力培养及情感态度与价值观教育于一体，对学生形成正确的自然观、人生观、价值观有着积极的指导意义。生命科学学科基本观点是在学科知识的基础上总结、提炼出来的学科精髓，能够使学生终身受益并产生深远影响。然而纵观现在的课堂教学，不难发现仍有一些教师未能在分散的事实性知识之间建立起联系，而是纠结于孤立地讲授各知识点。他们往往花大量的时间去讲授教材中的知识内容，这不仅加重了学生的学习负担，而且导致学生的能力尤其是知识迁移的能力并不能得到提升，对生命科学现象的本质认识不够，同时解决问题的能力会变得非常有限，这对学生的终身发展是极为不利的。因此教师在教学中要围绕学科素养培育来设计和组织教学，引导学生逐步形成生命科学的基本观点，形成科学健康的行为习惯与生活态度,初步形成人与自然和谐统一的可持续发展以及生物进化等观念，并学会在学习、生活过程中不断运用这些基本观点来发现和解释一些实际问题，真正做到透过现象看本质，这正是生命科学学科观点教育的价值所在。