(二)重视演示实验，敬炼思维能力

　　在教材上有许多结论是通过观察实验现象得到的，如电感、电容在交、直流电路中的作用，电磁感应现象的产生，电动机的控制等，如果照本宜科地去讲这些现象，缺乏说服力，学生可能很难接受，也不利于提高同学的思维能力。我在上课时把示教板带进教室，带领学生一步步完成演示，然后启发学生探究现象的本质。这样既让同学们得出结论，又能通过分析现象锻炼思维能力。

　　(三)增强参与意识，调动学生的学习积极性

　　在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教;在课堂教学中，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论，讨论后，以小组为单位派代表轮流回答老师的问题，从而达到有目的、有计划地培养学生的分析问题的能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花，有分歧的地方由老师进行启发引导，而不是代替学生形成结论。

　　三、加强实践教学，提高学生动手能力

　　实验是专业基础课的一个重要环节，它是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。目前学校对实验教学环节非常重视，增加了经费投人，添置了电工电子实验室、更新了电子实训室的设备，并有专人管理，创造了较好的实验条件。

　　在实验时，为了达到实验目的，一定要强化目标教育与激励机制相结合，评分标准与严格要求相统一。促使学生变“要我学”为“我要学”。有的同学初次接触实验，存在着对电的惧怕而缩手缩脚，这时，作为教师应注意引导，首先对学生进行必要的'安全教育，强调注意事项，然后鼓励学生多动手，对每次实验表现突出的学生，将其组装的线路作为下一次同学实验的工艺样板，在学生中树立榜样，这样，对不认真实验的学生是一种较好的教育;另一方面，要注意疏导部分学生的“冒进”思想，指导他们循序渐进地进行实验操作的训练，不可贪多求快.而违反操作规程发生一些危害事故。 教学中可把整个实习教育目标分为四个阶段:第一阶段，以对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉各种元件的作用，在此基础上让学生对某些有故障的元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件作用;第二阶段，目标定位在对线路原理和对布线图的熟悉。教师先对实习内容的理论知识进行复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然也可在课后进行，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，以便在真正动手实验时心中有数;第三阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调学生工艺要求，教师先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提高接线质量和工艺要求，可结合评分标准进行强化;第四阶段。重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。综上所述，既让学生明确各阶段目标，又分解了实习难度;既能树立学生自信，又做到了有的放矢，有利于提高实习的效率。

　　实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。本人实在找不出，可让几个学生对共同出现的故障一起分析，教师引导，直至找出故障点，让学生体会成功的成就感、自豪感，有利于学生树立自信心，从而正确对待下一次实验。对于出现的典型故障.教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和掌握很有好处。对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先.教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊.并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。对每次实习结果要进行严格的评分，实习过程中出现的普遍不良工艺现象，教师可灵活机动的改变评分标准。