2.2倾其专注对待教学

　　虽说中职学生在计算机专业上底子薄、基础差、学习热情不高，教学难度大，但是凡事都不是绝对的，只要教师认真对待必能取得满意的结果。因此，在日常教学中，教师应以最充分的准备、最饱满的热情对待每一个学生、每一节课，以无微不至的关心温暖学生，帮助学生树立战胜困难的勇气，树立良好的学习榜样以不断激励他们前行。

　　2.3提升教师的教学能力

　　中职计算机教师既要有熟练掌握和运用计算机教材的能力，又要具备良好的组织管理能力；既要了解掌握学生的学习情况，又要学会掌握方法与学生沟通。可以说，一个教师能力的高低很大程度上决定了教学质量的好坏。因此，首先教师必须提高自身课堂讲课能力。教师是课堂教学的组织者和引导者，是课堂教学的核心，其目标在于如何将枯燥乏味的知识巧妙传输给学生，让学生欣然接受。因此，教师应当在全面认识和理解教材的基础上合理运用自身语言开展教学。其次，在教学教法上教师应当有所提升。计算机教学是一个双向互动的教学过程，教师要深入学生中进行沟通交流，了解学生所需并进行合理引导，从学生的角度进行施教，体现学生的学习主体地位，转换教师课堂主宰者角色为引导者，让学生从被动学习中解脱出来。

　　3.结语

　　目前中职计算机教学中仍有诸多难处，我们应当正视这些问题，转变固有的教学观念。从学生角度出发，以学生为本，认真对待计算机教学。同时创新教学教法，努力尝试多种教学模式以适应当前学生复杂的个体差异，努力提高中职计算机教学的有效性，保证教学任务更快、更好地完成，最终提高中职计算机专业的就业率。

　　计算机论文 篇13

　　1校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革现状

　　应用型人才和普通职业专业的人才培养不同，高职院校是根据职业岗位的需求进行的人才培养，注重实用技术的培养；普通职业院校是主要培养具有良好科学素养的人才，注重计算机理论知识和技术的培养；而应用型职业院校专业思维训练，培养技术性实践性的。目前校企协同培养模式已经得到了一定的应用，并且在这一模式推广之下应用型职业计算机专业学生的专业技能有显著提升，各大职业院校也越来越注重提高学生的实际应用能力。总之校企合作培养应用型职业人才已经成为当下人才培养的主流，但是经过多年的实践，发展在校企合作培养模式中存在较多的问题。

　　2校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学中存在的问题

　　2.1欠缺良好的法律环境

　　实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。

　　2.2应用型职业院校适应企业需求的能力不足

　　应用型职业院校往往都是参照研究型大学的人才培养方式实施人才培养，注重从理论到实践的教学理念。在教学的过程中往往使用传统的教学方式，以理论知识和教师为教学的主体，以考试成绩为教学的主要标准，这种教学模式是学生的知识能力与企业的实际需求产生脱节，学校并不能有效的培养出企业真正需要人才。

　　2.3企业参与校企合作的动力不足

　　校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。3.4企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。

　　3校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革策略

　　应用型职业计算机专业教学需要改变传统的教学模式，要在理论学习的基础上注重实践能力的`培养，提高计算机实际运用能力，必须同时具备基础理论和专业技术，具有创新能力和较强的工作能力，能够在生产的第一线熟练的应用计算机技术开展工作，也是时代对应用型人才的要求。