（三）资金差距
城乡学前教育差距的出现，在很大程度上受到了城乡经济发展水平的影响。由于城市的经济发展水平以及发展速度更快，所以人们对于城市学前教育的要求更高，在学前教育方面的`资金投入也更多。这就导致城市学前教育具有先进的教学设备和教师队伍，能够开展各种教学活动，可以利用各种先进的教学模式进行教学工作。而农村地区由于受到经济条件的限制，其教学设备建设比较落后，一些教学活动以及先进教学模式往往难以得到展开。由于城乡教育资金投入的不均衡，所以城乡的学的前教育公平性也往往难以得到有效保障[2]。
二、解决我国学前教育的城乡差距问题的有效策略
（一）加大农村学前教育扶持力度
解决当前我国学前教育的城乡差距问题，政府以及相应的部门应首先加大对农村学前教育的扶持力度。第一，政府以及国家相应部门应提高对农村地区的教育拨款，促进农村地区的学前教育建设，完善农村地区的教育基础设施建设。对于学前教育机会较少甚至没有学前教育机会的农村地区，应注重学前教育建设，成立学前教育结构，吸纳教育人员或支教教师，从而促进城乡的教育公平。第二，积极吸引社会资金投入农村学前教育。在学前教育扶持工作中，国家以及各级政府可以通过政策倾斜，吸引社会资金对农村学前教育的投入，鼓励兴办私人學前教育机构，促进农村地区的学前教育发展[3]。
（二）强化农村师资队伍建设
面对当前我国学前教育的城乡差距现状，强化农村师资队伍建设，有利于促进城乡学前教育平衡发展。第一，国家以及政府可以制定人才吸引政策，积极引进优秀学前教学人才走进农村，提高教师队伍的整体水平，提升教师队伍的综合素质水平。而且优秀教学人才还能够带来先进的教学思想和教学方法，有利于提高教学质量和效果。第二，强化对农村地区学前教师的培训教育，不断提高其专业水平和教学能力，从而提高我国农村学前教学质量，缩小城乡教育差距，促进农村学前教育事业的发展。
（三）注重城乡教育互助
在对农村学前教育的扶持和发展工作中，不仅要注重政府的资金和政策支持，同时还可以强化城市对农村学前教育的扶持，建立城乡教育互助模式，从而促进农村学前教育的发展，促进教育公平。例如：可以加强城市幼儿园和农村幼儿园的帮扶管理，让农村幼儿园的教师到城市幼儿园进行学习和参观，学习先进的教学理念和方法。还可以开展城市幼儿园送课下乡活动，让城市教师到农村幼儿园进行义务教育，从而促进农村学前教育的发展。
三、结束语
面对当前我国的学前教育的城乡差距问题及现状，要加大农村学前教育扶持力度、强化农村师资队伍建设并注重城乡教育互助，提高农村学前教育水平，逐步缩小城乡教育差距，更好地促进农村以及整个社会学前教育的发展。
参考文献：
[1]李婉珍，常亮.我国城乡学前教育发展差异的研究[J].新课程研究旬刊，20xx（9）：111-112.
[2]孙立平.城乡一体化进程中缩小学前教育差距策略研究[J].边疆经济与文化，20xx（12）：64-65.
[3]殷艳娟.当前我国农村学前教育存在的问题及对策研究[J].新课程研究：教师教育，20xx（5）：52-54.
由于我国教育事业的不断提高，仅仅是扎实的理论知识和良好的职业道德已经不是未来中职学前教育专业培养的优秀教育人才。其中音乐技能在中职学前教育人才综合素质结构中具有十分重要的地位。结合目前来看，我国中职学前教育专业音乐教学中，教学模式、方法、内容与培养目标难以达标，奥尔夫音乐教学法在中职院校音乐专业的教学过程中应当发挥更加重要的作用。奥尔夫音乐教学法是现代音乐教学体系中的重要组成部分，在当今世界的音乐教育体系中都发挥着重要的作用。在这一教学理论中，音乐教学的观念和体系是最为重要的部分。奥尔夫的音乐教育理论强调从原本性出发的教学方式，这一教学理论始终贯穿于整个教学过程中，对教学方法、教学内容、教学设备等也产生了相应的影响。
1.奥尔夫音乐教学法的特点
1.1多元性。在奥尔夫的音乐教育中不断引用“原本性”的原则和理念。是将多种元素性的艺术行为有机地组合成为一种作品，使该作品具有多远教学的意义。所谓的“原本性”是指充分利用音乐表现方式中的所有元素，其中包括音乐的艺术性、技能性、元素性、教学材料的元素性、教学模式的元素性等。奥尔夫理论下采用的教材通常在形式上十分的简洁、朴实，音乐素材贴近生活，不多带华丽的装饰。例如，采用五声调式旋律更让学生容易上口，采用固定节奏不断反复并且简单的音乐素材等。
