先说字的教学。首先是把要字的音读准。结合朗读，不断地提高学生对字的读音的能力，那也是功德无量的一件事情，学生至少可以少读错别字。

　　再说词的教学。这也是朗读的非常重要的基础。读词没有什么单独的技巧，我们应该引导学生把每一个词、每一个词组都读活，用社会约定俗成的读词的习惯和技巧，启发学生读出词的性质、状态乃至感情色彩，从而形成具体的视像，这就为学生理解和把握作品的整体打好了扎实的基础。关键的词语，我们要引导学生一起用语音来捕捉它的内涵，摄取它的形象。这既是朗读的需要，也是理解词语的需要。

　　还有句子的教学。句子是朗读很关键的一个环节。如果能正确而熟练地读出句子的停顿、重音和语调，会更好地加深对文本语言内容的理解，有时甚至会比单纯的语法结构分析和逻辑成分分析更有效——这个时候，语气、语调、语势等因素已经融入了朗诵者的感情中，达成了一种“意会比言传更牢固、更有效”的成效。

　　最后是篇章的教学。篇章朗读是一个整体，它涉及朗读的速度（即节奏），还涉及作品的色彩和基调。篇章的理解，实际上就是思想感情的理解。

　　具体教学中，可采用范例教学和规律教学相结合的方法。我们现在很习惯用规律教学，探讨了很多规律，包括朗读。用规律来教学，当然是对的，但它不仅涉及知识，还涉及能力；不仅涉及整体的、带规律的东西，还涉及个体的、往往非同一般的东西。这种情况下，就需要用范例来让他学习、让他模仿。