（三）（设计）院系合作
如何构建双方合作平台是院系合作的关键。从近几年学院建筑设计技术专业的实践探索中，我们得到了点滴经验。
1、学校要根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划，加强教师实践活动的计划和组织安排，有计划、有步骤、分批次地对教师进行实践轮训。与合作企业签订共同培养师资的协议，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。鼓励教师利用寒、暑假时间参与行业、企业的各种活动并到行业或企业中去兼职，参与企业的项目研发和生产工作，参与企业的工程项目。熟悉现代企业的运作现状，强化专业技能。参与行业、企业培训及职业技能等级鉴定等工作；拜行业、企业专家为师，以提高行业职业知识和实践能力，缩短学校与社会之间、教育教学与行业实践之间的距离。这样专业教师可及时得到新技术、新知识的培训和实践，获得先进的管理理念，使教师专业实践能力得到锻炼和增强。
2、主动与合作设计院接触，聘请有丰富实践经验，动手能力强，具有教师条件的专业技术人员和管理人员加入专业建设工作，提升高职院校校企合作、工学结合人才培养模式的内涵，促进学校与企业紧密交流及理论与实践的有机结合。
3、积极寻找院系共同利益点，在技术与项目上互惠互利，一方面提升教师专业能力，另一方面为设计企业解决实际技术问题，达到双赢目标。
四、结语
教师的成长主要受两种因素的影响:一是外在因素，即有计划有组织的教师培训，它源于社会和教育发展对教师角色要求与期望；二是内在因素，即教师的自我完善，它源于教师自我角色追求与期待。通过有组织的培养教师、合理选择多样的培训途径和教师个人不断的学习，我们高职院校的教师将会更适应职业教育的要求。
摘要:建筑学的发展及专业教育都要与时俱进，面对当前新的时代特征与需求，建筑学教育的设计主干课程更应该与实践接轨。具体体现在设计主干课程的选题、设计主题导向、植根不同背景等方面的改革与策略。希望通过对建筑设计课程的改革，探讨适宜于新时代、新需求、适应力强、多元化的建筑设计课程，为社会培养实践能力强、知识储备更加完善的新时代人才。
关键词:地域文化；建筑教育；建筑设计课
1研究缘起
关于绿色生态城市的讨论逐渐深入经济社会生活，其强调决不能以牺牲环境为代价换取经济一时增长，要有所为有所不为，走人与自然和谐发展之路，既要金山银山又要绿水青山，绿水青山可带来金山银山，但金山银山买不到绿水青山。随着建筑业的飞速发展，建筑学专业正在面临划时代的改革。以往一味地谈城市发展，研究城市的建筑与设计已经逐渐转向乡村。乡村是集地域特色为一身的典型实例，任何地方的乡村建设都极具当地特色，涵盖了该地的建筑文化、地域特色、文脉传承等地方特征。由此，乡村建设正迎来前所未有的时代机遇与建设高潮。面对新的形势与特征，建筑学的设计主干课程面对乡村，面对地域文化特色的课程少之又少，因此面对“地域文化特色”导向下的建筑设计课程改革已势在必行。本研究结合浙江工业大学建筑学专业现有教学模块中历史与文脉模块，拟对现有的教学进行改革，引入“地域文化特色”下的乡村建筑设计与规划的课程内容，研究“地域文化特色”导向下，建筑设计课程面对地方乡村的设计与规划，对建筑学专业设计课程进行了有益的补充，并为建筑设计专业学生面对新时代、新形式、新对象的设计工作提供了更为全面的训练。
2现行教学特色及核心问题
2.1教学特色
浙江工业大学建筑学教育的主要特色是教学模块化。简言之，即把五年的建筑学专业教育分成形态与认知、空间与环境、空间与行为、历史与文脉、技术与建筑、建筑与城市、城市与文化七大模块。其中历史与文脉模块是建筑学专业课程设计的第四个模块，是面对建筑学三年级学生的设计课程。该模块要求学生通过对城市历史遗产的认识与考察，加强其对建筑的社会属性、文化及历史属性的理解，对城市历史文化资源保护进行思考与辨识，使学生初步树立城市环境保护、更新与发展密切相关的意识，在设计过程中，训练学生将城市环境更新纳入到不断生长的城市环境中统筹考虑的设计能力。
