总之, 校长对于学校的管理工作不是短时间内就能够完成的, 而是要经过长时间的经验积累和学习的。因此, 校长在日常管理工作中, 就要以学校的具体情况和师生的发展状况为基础, 转变传统的管理理念, 不断提高自身素养, 改进管理模式和方法, 加强民主化的管理, 从而促进师生的发展, 提高教学质量, 打造特色学校。
参考文献
[1]刘志武.论小学校长管理工作中的创新方法[J].学周刊, 20xx (09) :85—86.
[2]寇新文.小学校长管理策略浅析[J].中国教育学刊, 20xx (S2) :80—81.
摘要：教育是做的哲学。"一位好校长就是一所好学校"，校长是学校的灵魂，校长是教师的教师，校长之风即是学校之风。因此，校长对于校长要有一套自己的管理方法。
关键词：小学；校长管理；学校管理
结合自身多年的学校管理经验，我从三个方面进行阐述
1.密度是学校管理的基础
以安全管理为例，副校长负责安全和德育工作。在安全教育中，副校长负责整体协调，将安全管理意识下传到政教处，政教处制定出相应的管理办法，然后以行政会形式进行讨论，因地制宜地进行修改，再试行修改。如，在教学管理中，分管副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。其次，要注重落实以人为本的管理理念。学校管理归根到底是对人的管理，无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言，管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念，一是要做到人尽其才，人尽其用。在学校管理中，一些事没人管，一些事没人做，那么，这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然，很多教师并不是不愿意去参与管理，而是自身的优点没有被发现。因此，在学校管理中，要尽量看到教师的优点，让其优点在管理中得到充分发挥。二是要为教师的发展提供空间。
在学校管理中，从行政到教研组长很多时候属于传统的空降式聘任，这种模式打击了教师的积极性。而如果能采用竞争上岗的方式，让教师来争取管理职位，效果会更好。过这样的`方式，让教师在准备过程中不断比拼，在轮换过程中提高教研组长的忧患意识，这样才能让教研组在教育教学活动中始终保持先进性，从而为教学效率的提高奠定基础。
2.精读是学校管理的关键
精度包括精到和精致，所谓精到是在密度管理层次上将管理细化、深入，而精致则是在精到的基础上更进一层。在小学学校管理中，当学校职能部门明确后，就需追求精度管理，精到地推动各职能部门工作的开展。在这个过程中，首先要注重调节个人和团队的关系管理。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行，而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人而实施管理而实现的。从一定角度上说，职能部门的负责人是个人，而整个职能部门是整体，同时，职能部门中的每一个成员也是个体，管理中正是通过对负责人管理而实现团队管理，职能部门负责人对职能部门成员进行管理而完成管理实务。以教研组管理为例，学校对教研组长实施管理而实现对教研组的管理，教研组长对教研组的管理实现教学管理。
在管理过程中，只有让个体的优势得到充分的发挥，才能有效地激活团队的活力。同时，学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的管理，还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来，才能实现管理目的。其次，要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现，一些教师做事认真、积极，而一些教师则表现出懒散思想。
按从众心理效应，在学校管理中，形成从上而下的榜样示范作用，对学生的学习习惯、行为习惯的养成具有积极作用。以卫生管理为例，学校由分管卫生的后勤处对校园环境卫生场地等进行划分后，由班主任布置并监督学生进行打扫。学生打扫后，保持更多的就是看习惯养成。因此，在管理中，要树立"要求学生的自己先做到，自己不能做到的不要求学生"的意识，哪怕一个烟头，一句粗话，都要注意。同时，要对学生行为习惯及时进行表扬，尽量少批评。如此才能形成良好的校园氛围，促进管理效率的提升。
