3．3微课资源建设不足

　　资源建设是微课应用的重要保障，但是，部分高校在计算机教学中对微课资源的建设不足，甚至有些学校没有成立微课资源平台，导致微课应用缺乏相应的资源。具体来说整合高校计算机教师在微课制作的过程中仅仅从网络上搜索相关的微课资源，设置搬用其他教师发布到网络上的微课课程，缺乏对微课资源的研究和整理，微课资源的应用不合理，不适应本校学生的计算机学习状况。另外，还有部分高校忽视了微课资源建设工作，微课资源平台上的资源仅仅是本校教师所制作的微课，缺乏对微课制作材料、学科信息材料等的收集和整合。

　　4．优化基于微课的计算机教学的策略

　　4．1加快微课平台建设

　　高校应重视微课平台在微课应用中的重要性，加快建设微课平台。首先，高校应积极优化微课平台功能，加强对微课平台的管理，确保用户户在登录微课平台之后能够应用微课平台上的学习资源，并了解自己的学习进度。另外，高校应不断完善微课平台的研究功能与应用功能，对平台上的微课资源进行分类整理，并为每一类资源添加相关标签，让用户能够在平台上快速找到需要的资源;其次，高校应积极完善微课平台中的资源，建立微课资源库，及时搜集并整理相关的微课资源。并且，学校应确保微课资源的系统性和丰富性，积极搜集大量的微课资源，满足用户的微课资源需求。另外学校应保证微课资源的层次性，对微课资源进行分层整理，满足不同层次用户的资源需求;最后，高校应增强微课平台的使用性，积极在平台上构建用户交流模块和用户学习模块，提高微课平台的使用价值。

　　4．2优化学校环境

　　学校环境对微课在计算机教学中的应用有着重要影响，只有不断提高微课学校对微课的重视程度，优化微课的应用环境才能够提升教师对微课应用的积极性，促进微课在计算机教学中的应用。首先，学校应将微课放在战略发展地位，积极鼓励教师参与微课教研活动，建立微课应用激励机制，激发教师应用微课的热情;其次，高校应加强教师微课水平培训，不断提高教师的微课应用能力。为此，高校应加强对计算机教师的微课理论知识培养，引导教师学习微课的内涵、应用模式、制作方法等。并且，高校可以邀请微课应用相关专家到学校开展讲座，向教师介绍微课应用的重点理论知识，为教师的微课应用奠定理论基础。另外，学校应加强培养教师的微课制作能力，对教师的微课制作进行重点培训，引导教师学习微课制作的方法和技能;再次，学校应积极加强微课教师团队建设，成立微课小组，并明确每个微课小组的任务，加强教师对微课应用的研究，营造浓厚的微课应用氛围;最后，高校应根据学生学习状况、教师微课教学水平以及办学特色建立微课特色资源中心。为此，学校应积极搜集教师所整理的微课资源，并将这些微课资源纳入到资源中心之中，丰富微课资源。并且，学校必须要求教师根据本校教学现状设计适应性特色微课，增强微课资源的针对性。

　　4．3创新微课应用途径

　　高校不仅要将微课应用在课堂讲解过程中，还要重视微课在其他教学环节和学习环节中的应用。为此，高校应积极创新微课应用途径。首先，高校教师应积极分析教学内容、学生的学习现状和教学环境;其次，教师应根据教学前期分析设计教学环节，明确情境创设环节、重点难点讲解环节、技能提升环节的教学内容，并将微课应用在新课导入环节、知识讲解环节、问题解决环节、复习巩固环节等各个环节之中，丰富微课应用途径。

　　【参考文献】

　　［1］温媛清．基于微课在高校计算机教学中的应用分析［J］．信息系统工程，2017(08)

　　［2］李红艳，刘蓉．“互联网+”背景下高校计算机基础课堂教学模式———基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考［J］．电脑知识与技术，2017(19)

　　［3］袁社锋．基于微信平台的微课程在高校计算机文化基础教学中的应用研究［J/OL］．电脑知识与技术，2017(04).