其次，认真研究，不断改进，致力完善新课程大纲。我们细致地研究了现阶段在校学生的学习状况、思维状况，在此基础上认真研究制定了切实可行的《科研論文阅读与写作》课程教学大纲。在教学大纲中，我们规定《科研论文阅读与写作》作为一门专业必修课，属于理论与实践相结合的专业提高课，每个学生在三年级下学期必须参加课程学习。

　　再次，结合专业，全员动手，切实编写新课程讲义。我们按专业将《科研论文阅读与写作》课程进行展开，各专业（方向）由相关专业教师进行授课与指导，并提前结合专业实际，编定新课程讲义。新课程讲义主要由总论、通论、文选和附录构成。

　　再次，找准目标，明确要求，努力把握新课程重点。在前期的课程面授阶段，我们要求授课者一定要明确教学目标，在有限的教学时间内努力把握课堂教学重点、要点，以期强化教学效果。授课教师向学生讲解自己选定的论文时，主要讲三项内容：一是论文本身。二是写作该论文的经验、方法和体会。三是与论文有关的学术背景及参考书目，等等。其中，要以写作该论文的经验、方法和体会为重点，向学生传授学术科研的经验、方法和注意事项，手把手地教导学生搞科研。

　　另外，因地制宜，学以致用，不断探索新课程教法。在《科研论文阅读与写作》课程教学方法上，我们强调理论联系实际，灵活多样，百花齐放，不拘一格。在教学过程中，强调师生共同活动、互相促进，让学生积极增强参与意识，在实践中成才。

　　最后，客观安排，注意微调，全程把握新课程进度。由于本课程的特殊性质和教学安排的实际情况，本课程的作业主要是两项。一是阅读作业，学生在教师每次上课前，必须认真通读有关论文或通论，注明难点、疑点和问题；课后必须再次通读有关论文及其他参考资料，务求读懂读通。二是书面考核作业，学期末学生必须完成毕业论文开题报告，由指导教师审阅并根据毕业论文开题报告的完成情况进行本学期《科研论文阅读与写作》课程的成绩评定。

　　三、《科研论文阅读与写作》课程开设的成果与思考

　　一是学生能初步学会写学术论文，找到了基本的作文感觉。毕业论文应该是大学本科生“学而思”的自然成果，《科研论文阅读与写作》课程正是让学生达致成果的桥梁与阶梯。通过《科研论文阅读与写作》课程的集中性学术训练，学生将知识转化为能力就有了一次极富意义的实践，基本都能形成一定的科研敏感性。endprint

　　二是學生经过系统的专业学术训练，掌握了基本的学术规范。在《科研论文阅读与写作》课程展开过程中，我们非常重视对学生进行基本的学术规范训练，包括学术道德规范、论文撰写规范等。为了保证汉语言文学专业本科生毕业论文质量，我们中文系特别根据学校的相关文件精神与要求认真而严肃地制定了《南京师范大学泰州学院中文系汉语言文学专业毕业论文撰写规范与要求》。事实证明，这些毕业论文撰写规范与要求的提出是及时也是必要的，学生按照这些规范和要求进行论文写作，格式方面的模糊与障碍一扫而光，无形中加速了论文进度。

　　三是学生经受了相对严格的学术训练，学术态度上了新台阶。过去学生往往对学术论文的重要性，尤其是难度估计不够，论文写作中的问题也是花样百出，但主要是态度问题导致。经过富于成效的《科研论文阅读与写作》课程学习，学生写作毕业论文不再只有“结果”没有“过程”，而是循序渐进，顺其自然，有“法”可依，有“法”能依，毕业论文的完成过程显得有条不紊、水到渠成。

　　四是明显减少了毕业论文抄袭剽窃现象，有效提高了论文质量。我们要求学生在较好的毕业论文开题报告基础上，从第七学期开始即正式进入论文撰写阶段，在实习前基本拿出初稿，之后在实习期间再结合实践、思考加以丰富和完善。由此，在教师的充分“监督”下，学生论文投入时间相对充裕，到最后一学期四、五月份论文答辩时，发现学生毕业论文的质量有了明显提高，论文抄袭、剽窃现象明显减少。

　　参考文献：

　　[1]肖东发，李武.学位论文写作与学术规范[M].北京：北京大学出版社，2009.