1、语言激励
我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生："你真了不起！""你真不简单！""看，我们的学生多伟大！"即使学生做得不够好，你也可以说："你做到这一步确实不容易，你已经努力了。"自信心是创造力的要素之一，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的.主动性和积极性。
2、期望激励
每一个学生都是具有独立人格的个体，他们都渴望得到别人的注意。皮格马利翁效应证明：如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力。
3、情感激励
学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。
4、目标激励
每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。
当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。
总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正促进每个学生健康、主动地发展。
国家基础教育课程改革注重学生学习的积极性，主动性，兴趣的培养，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。随着新课程改革的逐步深入，我认为在促进学生自主学习应从一下几方面做起。
一、自主学习
学生自主学习的具体表现：一是他们在学习活动中具有主人翁意识，主动地探究知识，而不是被动地接受；二是有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能在教师的启发、引导下独立探索知识，最大程度的发挥自身潜能；三是学生的创造性是自主学习充分发挥的结果；四是学生根据学习目标，制定学习计划，参与评价，更有利益学生在学习活动中的情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验；五是学生在学习活动中能积极发挥各自独立的思考方式，在解决问题中学习，在学生学习中寻找问题。
二、改变教学方式，创设自主学习的空间
正在进行的课程大改革，使教师教法、W生的学法都发生了很大的变化，带来了全新的教学方式和学习方式。在新的课程理念指导下，为了学生能生动活泼、主动有趣地学习，在数学教学中，我帮学生建立和充分发挥主体性的自主学习方式，并采用各种教学方式创设自主学习空间来服务于学生的自主学习。如：给学生参与、交流、表现的机会；给学生动手实践的机会；给学生观察、思考、记录、分析的机会；给学生发挥想象、创造的机会；给学生自主设定学习目标、自我评价的`机会等。
小学《科学》课中都是反映的具体的自然现象中，必须让学生在自然界中“探索”。我的教学方式设计就是服务于学生的自主学习学。采用“在探索学习”中不断总结的策略，放手让学生动手探索。如：提供给学生木块、铁钉、硬币、纸片等物质，让学生探究哪些带磁性、哪些不带磁性。利用两条形磁铁探究“磁极间的相互关系”。 探究小磁针静止时的指向？设计实验：使四个小磁环悬浮的现象；用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近细小物体等。边探究观察边记录，完成实验报告。接着个小组汇报、交流与评价。在学生自主“学习”之后，教师再“总结性地教学”。在这种自主学习环境下，学生表现出了惊人的潜力和创造性。
