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巧借动画让微课更贴近儿童

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□江苏省海安县城南实验小学秦美娟【摘要】本文论述将儿童喜闻乐见的动画片植入微课的方法,即通过动画片的直观演示实现字理识字的趣味性,创设情境实现语用训练,通过口语范例突破教学难点。

【关键词】动画微课儿童

【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)06A-0018-02

微课作为课堂教学的有效补充形式,已逐渐被广大教师认同、接纳,成为小学语文课堂的“常客”。然而,学生是否真正喜欢这位“客人”呢?常见的微课大多借助图片、音乐等媒介,通过教师的讲解剖析来实现短时间内教学资源的大量补充、教学难点的迅速突破。然而,随着学生逐渐熟悉这一形式,他们对微课失去了新鲜感。对于低年级学生来说,教师的集中讲解常常令他们感觉吃力、乏味。如何增强微课活力,从而提高微课效率呢?笔者尝试将儿童喜闻乐见、百看不厌的动画片植入微课,使微课更贴近儿童,实现微课植入的高效化。

一、直观演示,增强字理识字趣味性

汉字是我们了解文化与传承文化的基石,苏教版一年级新教材添加了字理识字内容,对识字教学提出更高的要求:依据汉字字理,把字的音、形、义、像有机结合起来,让学生在学习中了解汉字演变的过程,发现汉字构字的规律,提高识字教学的趣味性。在教学“马”“牛”“羊”等象形字时,很多教师运用“溯源—对照”的模式,以图片的形式呈现汉字所像的事物及汉字演变的过程,并精心录制成微课。但由于汉字的演变是一个漫长复杂的过程,对于学生来说,有些象形字已经难以找到事物本身的模样,他们对汉字的抽象演化过程感到好奇,教师则常常苦于无法讲清。笔者在教学“牛”“羊”时,将大型电视艺术教学片《汉字宫》中关于这两个字的动画片段植入微课,让学生一边观看视频,一边听教学片中讲解员的讲解。通过观看动态的直观演示,学生知道了“牛”“羊”分别是由牛头和羊头的正面形象演变而来,“牛”字上面的撇、横表示牛的双角,下面的横表示两个耳朵,中间的竖表示牛脸;“羊”字上面的两点一横表示羊的两只角,中间的一横表示两只耳朵,最下面一横和中间一竖表示羊脸和胡须。汉字的演变过程一目了然。此外,通过聆听讲解员的讲解,学生还知道了因为牛这种动物个性比较执拗,所以人们把它称作“牛”,而羊的营养很丰富,因此被称作“羊”。这段视频动画的植入,不仅轻松解析了字理,解决了课堂教学难点,还激发了学生继续探究汉字字理的兴趣。课后,学生主动找来《汉字宫》视频观看,跟着视频中的小朋友一起识汉字、析字理。

二、创设情境,增强语用训练有效性

学写人物对话是中年级的语用训练点之一,也是语文教学中常常让教师们感到头疼的问题。很多学生在练写人物对话时缺乏正确的人物定位,难以做到“什么人说什么话”,提示语的使用也比较单调,大多只会用“××说”来表达。在执教苏教版三年级下册《花瓣飘香》一课时,在引导学生充分品读文中人物对话的妙处之后,笔者设计了一段微课,帮助学生掌握写好人物对话的要诀,为课末的语用训练做铺垫。

《对话描写的两把金钥匙》

(画面出现文学小博士形象)

小博士:Hi,大家好!我是文学小博士,今天我给大家送来了对话描写的两把金钥匙。

(画面出现第一把金钥匙:写好人物语言)

师:什么人说什么话,写好人物语言很重要。我们一起来读读小姑娘的话:“我舍不得把整朵花都摘了……”一个“舍不得”就把一个十分爱花的小女孩生动地写了出来。

师:大家再看蜜蜂公主和灰太狼的一段对话——(播放《喜洋洋与灰太狼》动画片段)

师:听,一声声“谢谢!谢谢”是不是就将一位天真、善良的小公主印在了你的脑海中了?

(画面出现第二把钥匙:写好提示语)

师:写好提示语也很重要。我们再来看看课文中的句子:“她低着头不好意思地说:我舍不得把整朵花都摘了……”这里的“低着头不好意思”把人物说话时的动作和表情展现出来,让人感觉到小女孩对自己摘花的行为很难为情。

师:现在,我们再来回看一遍刚才的动画片,可要注意仔细观察灰太狼和蜜蜂公主说话时的动作、神情哦!(回放动画片段,出示动画片中的人物对话)

师:现在你能给动画片中灰太狼和蜜蜂公主的对话加上提示语吗?快动笔试试吧!

动画片绚丽生动的场景,儿童化的人物形象,精彩的故事情节深深地吸引着学生,使他们立刻融入其中,获得身临其境之感。微课视频刚播放完,学生便迫不及待地在作业纸上练习给动画片中的人物对话添加提示语,如:灰太狼眼珠子骨碌一转,将花儿举到公主面前,满面笑容地说:“公主,你看这个花苞多漂亮,送给你吧!”一下子就写出了灰太狼没安好心,要干坏事儿了!通过交流评价,学生体会到加上提示语,灰太狼的形象就更鲜明了。教师趁热打铁,让学生围绕“作者送花给母亲时,他们会说些什么”展开丰富的想象,在脑海中过一过电影再写下来。学生有了刚才的动画片作铺垫,脑海中便会上演一场微电影,而自己则在不知不觉间成为电影的导演或演员,该说什么话,该怎样说都会精心预设。学生身临其境,写话时人物的语言、神情、动作等自然能被充分捕捉,细腻刻画,对话描写训练效率大大提升。

三、范例导行,增强口语交际指导性

语文新课程标准指出,口语交际教学“应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式;应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”。然而,现实教学活动中的口语交际课却常常沦为说教课,经过教师交际技巧指导后的口语交际更是“千篇一律”,毫无个性可言。在进行一年级口语交际《学会道歉》教学时,笔者设计好心办坏事的风娃娃向别人道歉的情境,并采用了植入微课的方式,通过风妈妈讲解的技巧指导,设计了微课脚本如下。

《道歉的秘诀》

风妈妈:孩子,我有几个道歉的小秘诀要告诉你哦。

(画面呈现:秘诀一注意礼貌)

风妈妈:道歉时一定要有礼貌。

(画面依次呈现四种表情:嬉皮笑脸、怒气冲冲、满不在乎、不情不愿)

风妈妈:要诚心诚意地向对方道歉。不能嬉皮笑脸或是怒气冲冲,也不能满不在乎或不情不愿,这些都会让对方觉得你不够真诚。

(画面呈现:秘诀二说明情况)

风妈妈:有时,只说声“对不起”,不容易获得对方的谅解。这时,如果能说清楚当时的情况,让对方知道你不是故意的,效果会更好。

(画面呈现:秘诀三请求原谅)

风妈妈:最后可以说“请你原谅我,好吗”或“您能原谅我吗”,以诚心打动对方,获得谅解。

(画面重现三个秘诀)

风妈妈:孩子,你学会怎样道歉了吗?

在试教过程中,笔者发现通过观看微课,学生对道歉的第一和第三个秘诀都能轻松掌握,但对道歉时说明情况依然感到束手无策。绝大多数学生只会用“对不起,我不是故意的”来说明当时的情况。于是,笔者对微课内容做了改进,在秘诀二这部分增加了托马斯向朋友们道歉的动画片段。这段动画片不仅画面生动,托马斯的表情刻画得十分细腻,儿童化的托马斯形象深受学生喜欢。托马斯的语言也符合一年级学生的认知发展水平与思维能力,学生乐意模仿,他们在全神贯注的观看中体会到托马斯的真诚礼貌,更在聆听中懂得了如何向别人道歉。在此基础上让学生模仿托马斯道歉,并进行迁移,学着托马斯帮风娃娃向大家道歉,学生便能很清晰地说明情况。这段不足一分钟的动画植入,为学生提供了绝佳的口语交际范例,轻轻松松突破了教学难点。

总之,语文课堂将动画片植入微课,使微课更贴近儿童,为课堂增添了活力,使课堂效率得以提升。语文教师也要注意优选动画片,用在必要时,引导他们向目标方向思考,以帮助学生掌握重点、突破教学难点。

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