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由“合作考试”获得的英语素质教育的金钥匙

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由“合作考试”获得的英语素质教育的金钥匙

我担任初二班主任时,作为英语老师,听同学们反映,班上有几个学生,英语学习困难很大,成绩很差。我拿来他们的英语试卷,发现知识漏洞较多。我找他们谈话,发现他们的共同缺点是信心不足,学习缺乏主动性,缺乏钻研精神,有问题不愿问老师,又不肯向英语学习好的同学请教。
  经过一番思量,我决定大胆尝试“合作考试”这种特殊形式。当时学校考风考纪抓得正严,作为学生独立完成试题是最起码的要求,“合作考试”还是一片“禁区”。我作为英语老师,有意找了两个英语学习有困难的学生,向他们宣布:你们两个人同考一份试卷,可以自由讨论,这份试卷的答案要代表你们的最高水平,这份试卷的得分如果高于你们上次考试成绩,上次考试成绩作废,以你们这次考试的成绩为准。这两个学生一开始以为我是在开玩笑,发现我一脸的认真,这才开始了这场从未体验过的“考试”尝试。
  在整个考试过程中,几乎都是研究和讨论的过程。因为他们的英语水平相当,谁也不相信自己比对方差,又因为他们都想取得高分,以雪前次考试低分之耻,所以尽管争得面红耳赤,最后还是得服从理性商讨的结果。
  那次无意的“合作考试”的成绩,成为我一生英语教学的转折点,那一次考试他们明显高于过去的成绩近30分,使我永远不能忘记。而那一次“合作考试”也给学生带来的比“分数”更重要的东西,使我兴奋了很长一段时间。正因为那一次考试,不仅改变了他们的命运,也改变了我的教育观念。我现梳理总结了以下几点: 本文由手机论文网http://m.lw54.com收集整理
  一、平等的气氛,找回了自尊。
  由于两人的外语水平差不多,完成试题的过程中,通过反复讨论、争论和商量,弄清了一些原本不太清楚的问题,把共同完成考卷的过程变成了一个主动探究的过程。传统的“好帮差”的“结对子帮扶”固然是个好辦法,但缺乏民主和平等的气氛:一个以指导者自居,一个以被指导者自弃;一个居高临下,一个妄自菲薄;一个自以为是,一个容易盲从。而“合作考试”中,平等的研讨氛围消除了他们的自卑心理,帮他们找回了自尊。也我的教学找到了新的教改方法;成为我们教学英语改革的金钥匙。
  二、真实的分数,带来了自信。
  不少成绩差的学生都有这样的感觉,考试中做错了的题目不知道怎么错的,错在哪里;做对了的题目也不清楚哪些是真的懂了,哪些只是知其然而不知其所以然,哪些是完全靠蒙的,产生了“错亦不忧,对亦不喜”的麻木心态。而在“合作考试”中,两人在辩论中达成共识,敲定答案,使他们不但知其然,而且知其所以然。无论考试分数是高还是低,他们都认为,这是真实的分数,是他们经过辛勤劳动得到的成绩,通过这次考试得到的“自信心”比分数重要得多。为我在分层次教学中找到了自信,也为我转变差生找到了自信。
  三、主动的探究,激发了兴趣。
  兴趣是最好的老师,做任何事情,被动只能产生厌烦,主动才能产生兴趣。传统的考试形式单一,特别是成绩不太好的学生对考试望而生畏,心理上往往有一种抵触情绪。而“合作考试”给学生的主动探究留下了很大的空间,激发了学生的主体意识。学生在主动探究和讨论的过程中,互相启发,由于思想的碰撞,会产生思维创新的火花。每当他们把原来比较模糊的问题讨论清楚的时候,对原来存在分歧的问题达成共识的时候,从“山穷水尽疑无路”,到“柳暗花明又一村”的时候,成功的体验带给他们的欣喜是无以言表的。对我来说,也从被动应付到主动探究,从望生叹息到兴趣激情,从不思进取到积极进取;成功不仅仅是学生的事,更是教师的事,没有教不好的学生,只有不会教的先生;关键在于“主动”与“被动”,“有趣”与“无趣”。
  四、真诚的合作,带来团队精神。
  当今世界已经不是靠单打独斗闯天下的世界,必须强调合作,强调团队精神。团队精神必须在实践中形成,而“合作考试”的做法,就是学生增强合作意识、培养团队精神的沃土。在“合作考试”的过程中,参与者真诚合作,各逞其能,各显其才,优势互补,互相启发,共同提高,尝到了合作的甜头,学会了合作的方法,强化了合作意识和团队精神。为我们今天的集体备课创造了条件,为我们的集体探究找到了金钥匙,成为我们今天团队合作的精神支柱。
  总之,虽然“合作考试”不一定适合选拔性考试和等级鉴定性考试,但以“提升教学质量”、“提高学生全面素质,学会学习、学会创造、学会自我发展”为主要功能的一些校内考试提供了借鉴,还值得一提的是,在我们农村初中教师群体中,尝试着如何改变自己的命运,如何将自己的弱势群体团结起来,变成优势集体,这对新课程改革背景下教育理念的更新可能会有一定的启发。也为我们的教学研究找到了新的方法,它将成为我们英语教学改革的金钥匙。 转载请注明来源。原文地址:http://m.lw54.com/suzhijiaoyu/20170930/7253292.html