工商管理教育的可持续发展主要体现在两个方面:一是注重工商管理教育本身可持续发展。过去我们对此重视不够，工商管理教育从教材的编订、选用到案例的选择、教学方法和教学模式的创新不够，管理教育与客观现实的脱节，使培养的管理人才难以胜任新的管理工作。久而久之，工商管理教育自身的发展受到了严重的制约，最终影响其本身的可持续性。二是将社会、环境的可持续性纳入工商管理教育的全过程。在以往的工商管理教育中，过多地注重通过管理取得最大的经济效益，而忽视了通过培养适合企业的可持续发展的管理，实现社会、经济的可持续发展。工商管理教育应促进和保障社会、环境、经济的可持续发展。
第一、进行“通才教育”。企业管理水平不高，是长期困扰我国经济发展的一个重要的现实的问题，也充分暴露了我国工商管理教育的弱点和不足。在工商管理教育教学中，对受教育者，要扩大其知识面和视野，要求其不但有基本管理知识，还要有哲学、美学等文理兼备的基本知识和素养。在课程的设置上要把企业的决策机制、人事管理、环境与效率相关性、物流管理、社会人文背景等要素全盘加以考虑，全面规划，系统学习。
第二、专家和企业家教学相结合，课堂教学和企业实践相结合。专家和企业家在教学上各有优势。专家往往站在管理理论的前沿，为企业管理者提供了一套行之有效的管理理论。企业家奋斗在企业管理的第一线，在不断的企业管理实践中，有许多成功的经验和失败的教训。但企业家往往就管理论管理，缺乏必要的理论升华和系统的总结。专家和企业家有各自的优势和不足。因此，在我国的工商管理教育中，既要继续发挥专家的理论优势，又要充分发挥企业家的实践优势。在目前比较缺乏此类高级管理教育专家的时候，专家和企业家共登课堂，无疑是解决目前我国工商管理教育教学方法的最佳途径。此外，还应该积极推动教师队伍教学方法的交流与学习，邀请国外专家来我国交流教学经验。
第三、规范核心课程、推动课程体系的创新。为保障工商管理教育的教学质量，积极推动教师队伍的团队协作精神，应该对核心课程做出严格的规定，由相应的专业课师资队伍组成各课程小组，各课程小组之间应该经常相互交流。对教学大纲和内容也应该进行规范。此外，为创新课程体系，还应该开设大量的与时代发展相吻合、能反映最新研究和实践动态的选修课程。
(二)走国际合作的道路
国际合作重在通过与国外好的学校联合起来，共同进行工商管理的教育，包括引进国外原版教材，聘请外籍教师，选派优秀的青年教师和优秀的学生到国外著名的大学学习，双方互相交流办学的经验。最终达到共同培养高水平工商管理专业的高级人才。通过合作，可以学习他们办学的经验，使我们的办学能够迅速与国际接轨。清华大学、南开大学、武汉大学、北京大学等知名高校均把与企业建立良好合作关系作为促进工商管理教育发展的重要措施。
(三)走企学联合的道路
企业和学校联合办学是目前扩大管理教育规模的重要途径。一方面解决了学校资金短缺和企业师资实践经验不足的问题，由于企业与学校联办，学员就会有更多的实践机会和更好的管理专业知识教育。通过与企业的多方面的合作，共同改善办学中的不足，提高办学水平。企学联合的方式通常也包括企业共同投资建设，共同开展教学，联合开办企业等。另一方面又解决了教学与实践相脱离的问题.工商管理教育最重要的特点就是其实用性。不在于灌输知识，而在于决策及实用管理技能的训练。因此通过和企业进行联系合作，使得工商管理教育更为贴近实际。当然，走国际合作的道路和走企学联合的道路二者并不是互相排斥的，国际合作可以使基础理论更厚实，企学联合则可以将理论与实际结合在一起，可以更深的理解和领悟理论。
一、引言
运用评估手段保证和提高教学质量已经成为全球共识。由于各国高等教育理念、发展路径和政治体制与环境的差异，各国开展高等教育评估的方式各具特色。教育认证是美国保证和提高高等教育质量的有效途径之一。教育认证（Ａｃｃｒｅｄ－ｉｔａｔｉｏｎ）是用以审查大学、学院以及专业项目，保证和提高教育质量的外部质量评估过程。区域认证和专业认证并重是美国高等教育认证体系的本质特征，是高等教育认证的两种主要类型。区域认证的对象是大学，美国有六大区域性认证机构（如，北方中心协会和南方协会），这些机构对大学课程、大学治理和教师任职资格等制定了基本认证标准。大多数美国大学皆已通过相应所属区域的认证。区域认证为美国高等教育活动制定了广泛而基础的标准。专业认证主要针对具体的学位项目和学院开展。目前就有三个专业认证机构对美国大学商学院及工商管理专业开展专业认证。他们分别是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢＳＰ和ＩＡＣＢＥ。深入研究美国商学院或工商管理专业认证，对我国工商管理专业教育质量的提高具有一定的现实意义。
