2高校行政管理人员继续教育存在的问题

　　2.1管理人员继续教育的理念淡薄

　　“重教学、轻管理”的现象在高校普遍存在，高校的领导层认为在职行政人员参加继续教育既影响日常工作，增加经费支出，又得不到理想的培训效果，因此，他们更加愿意将经费和精力投注在能够带来科研效益和经济收益的教师身上，这就导致高校行政管理人员拥有的培训资源相对有限，获取进修和培训的机会也相对较少。此外，中国高校的大部分行政管理人员并非来自行政管理专业，许多人在上岗前也未曾想到会成为一名高校的行政管理人员，他们对职业本身的认识十分薄弱。在走上岗位之后，很多人也弄不清楚行政管理的本质到底是什么，高校行政管理的特殊性是怎样的，以及如何将教育与管理有机地结合在一起。他们仅仅成为了上级指令的执行者，缺少了对自己岗位发展的水平和状态的判断，缺少了对现代化高校管理体制的新认知。目前，高校行政管理存在着“重职位轻能力”的问题，行政人员未能充分认识到继续教育的目的在于提高个人的综合素质，促进管理人员的服务化和专业化，从而适应现代化管理体制的新要求。行政人员往往为了职位升迁，将自己的重心放在繁琐的事务上，忽略了再教育和再学习，忽视了自我能力的提升，造成了行政管理工作陷入窠臼，单纯周而复始地循环。

　　2.2管理人员继续教育机制不健全

　　综观政府先后出台了大量的法律法规，诸如《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》、《高等学校教师培训工作规程》等，让高校教师的继续教育有法可依、有章可循，国家教育行政部门和各高校也都采取了积极措施，鼓励在校教师参加继续教育，激发教师提升个人能力的热情。然而针对高校行政管理人员的继续教育体系却存在着明显的缺失。现阶段，高校管理人员继续教育缺乏稳定的规范依据，缺乏权威的决策组织、独立的监督反馈和科学的考评等机制，缺乏专门管理和监控管理人员继续教育的机构。正因为继续教育的机制不完善，过多偏重于临时性的行政性指令，导致大部分的培训只流于形式，形成了以旅游休闲为主，学习研究为辅的培训模式。这样的继续教育体制与现代化管理的要求不相适应，不能形成完善个人职业生涯发展的继续教育体系。

　　2.3管理人员继续教育形式单一

　　目前，高校管理人员的继续教育还是以学历提升为主，诸如在职硕士、博士等，其主要目的在于提升学历层次，满足职位升迁要求。高校管理人员的继续教育工作往往停留在满足统一培训要求而设计，讲究培训规模和效益。目前的培训缺乏实效性强的管理和实施细则，缺乏能够满足管理人员多样化、个性化需求的培训形式，缺乏经过精心设计的培训方案和内容。管理本身是一门科学，它具有自身的理论体系和发展脉络，需要耗费精力去学习和钻研。行政管理人员的培训需要结合自身的发展方向进行有针对性的再教育。笔者认为，行政管理人员的继续教育可将学历教育与岗位培训相结合，在打下良好文化基础的同时，学习现代管理理论，掌握科学管理手段，更新管理理念，加强知识积淀与经验积累，形成合理的知识结构，提高管理水平，适应现代化高校管理的新要求。

　　3推进高校行政管理人员继续教育的途径

　　3.1深化对管理人员继续教育问题的理解和认识

　　随着科技的发展，当今社会人们的生活方式正发生着日新月异的变化，打造一支善于创新、与时俱进的管理团队，对于支撑高校的教学与科研，促进高校的全面发展起着越来越重要的作用。对于高校而言，在当前新的形势下，需要对行政管理人员的继续教育问题，有更加深刻的理解和认识。首先，学校总体管理水平的提升有赖于行政人员管理能力的强化。在信息化快速推进的当下，人们的生活和社交方式正悄然发生变化，社会的快速发展让高校旧的管理模式，难以适应新时期的发展需要。因此，高校需要通过行政人员的继续教育工作,提高行政人员的管理能力和综合素质，从总体上提升学校的管理水平，以适应发展的需要。其次，学校的教学和科研工作水平的提升，也有赖于管理团队的创新。高素质的行政管理团队，能够结合学校实际，引入科学的管理理念和现代化的管理方法，创建高效推进教学与科研工作的管理制度和服务体系，使教师更好地投入教育和科研一线，使学生拥有更好的学习环境。相反，如果学校行政管理人员的整体水平不高，则会导致学校整体固步自封，管理团队执行力下降，影响教育和科研工作的顺利开展。