其次，以途径的多元化营造教育教学氛围是关键。构建诗化的德育教学课堂，使学生耳濡目染中华民族的传统文化，接受潜移默化的文化熏陶，是发挥国学教育实效的关键，“观乎人文，以化成天下”。只有让学生置身于浓烈的氛围中，才能将圣贤的教诲融入自己生命的成长历程。因此，应以多元化的途径精心营造教学氛围，诵读、演讲、内心反省、表演小品都是切实可行的好方法。国学典籍中灵巧的修辞、铿锵的声韵、优美的辞章，可以夯实道德教育的基础，在开发学生智慧的同时也能陶冶完美人格。

　　再次，以国学为载体进行道德教育，尽可能突出优秀传统文化和谐儒雅精美的特点。如要求学生在作业中收集励志劝学名言，要求反省自己是否“志存高远”、“正心博学”，在课堂上进行名言警句的接力赛等。同时结合重庆市委、市政府倡导的“唱、传、讲、读”形式，唱红歌，传箴言，讲故事，读经典，突出中国传统文化中的和谐、精美、儒雅。人境互动，师生互动，让学生时刻感受到道德修养与成才的互助性。

　　最后，要深入持久地发挥以国学为载体进行道德教育的影响力，促成德育教育内化为学生自身的道德需求。多年的教学让笔者体会到，当国学中的道德养分在学生的意志、情感等方面产生影响时，要深入持久地发挥其影响，必须将其内化为学生自身的道德需求。唯有内化才能使学生能动地、创造性地实现日常生活道德的自主发展，形成基本稳固的道德素质。例如引导学生以中国名人为对象，通过深入了解他们的生平和贡献，认识和吸纳他们的高风亮节和人格魅力，以“我心中的伟人”为主题撰写心得；要求学生记住父母的生日，回家给母亲洗一次脚；组织为老人、残疾人服务的社区活动等。这些有效地促进了学生道德认知的内化，成为发挥国学教育作用的重要保障。

　　四、结束语

　　综上所述，国学是优秀的思想文化，是中华民族永恒的精神财富，它超越时空的界限而亘古常青，我们应该充分认识它在道德教化中的重要作用，并广泛运用在各种德育教育的环节中。特别要注意的是，在德育教育中必须强化国学与时代精神的整合，坚决摒弃陈腐的内容，对国学的内容要取其精华，去其糟粕。根据时代的需要用现代语言、手段和形式加以阐发，才能使学生对国学产生兴趣、乐意接纳并从中获取源源不断的精神食粮，从而回归民族精神和文化的认同。