2.1确定电子商务专业人才培养目标和核心能力

　　专业培养目标的确定，必须以充分了解国家及社会发展需要、行业及产业发展需要、学校定位与发展目标、学生发展及家长期望为前提。据华经产业研究院调查统计，互联网时代，电子商务行业岗位人才的需求从低到高依次为产品类、设计类、职能类、市场类、技术类。结合当前专业发展形势、行业发展特点、企业用人需求等因素，组织邀请学界、业界及雇主代表成立专业咨询委员会，讨论并确定电子商务专业人才培养目标和核心能力。

　　电子商务专业人才培养目标应定位于：培养具备国际视野、互联网思维和人文素养，拥有经济学、管理学和信息科学等交叉学科知识的电子商务研究人才；培养具备坚实电子商务理论基础和专业技能，具有互联网商务应用技能的电子商务实务人才；培养立足本土、面向全球，具备执著创新精神和强烈社会责任感的电子商务创新、创业人才。

　　电子商务专业人才应具备的核心能力包含7个方面：第一，创新和应用信息科技及数学知识的能力；第二，执行电子商务所需信息技术、技巧及使用现代信息工具的能力；第三，设计及评估电子商务系统、组件和程序的能力；第四，电子商务项目运营管理、有效沟通、领域整合和团队合作的能力；第五，发掘、分析、应用电子商务领域的相关研究成果及应对复杂的综合性信息问题的能力；第六，敏于商业时事议题，了解电子商务对环境、社会及全球的影响，并培养持续学习的习惯和能力；第七，理解及遵守专业伦理，认知社会责任及尊重多元观点。

　　2.2修订电子商务专业人才培养方案

　　人才培养方案制定，应以培养学生核心能力为主线，形成课程链（纵向）和课程群（横向），进而按照对培养学生专业核心能力的“贡献度”来确定每门课程的教学内容。鼓励学生积极参与国际学术交流或人才联合培养项目，关注国内外最新动态，开拓眼界、丰富知识，培养国际视野。

　　课程体系一般由理论通识课、专业必修课、专业选修课、实践课、基础素质与社会实践等课程组成。为了适应电子商务行业多样化的人才需求，适当缩减专业必修课的课时，增设专业选修课以供学生个性化的选择。

　　在学生深刻理解所学理论知识的前提下，一方面积极开展校外专业实习基地建设和校企合作教学模式，邀请学界、业界专家进行讲座分享，加强学生对本专业发展前沿、产业发展现状及趋势的了解。另一方面，大力推进指导教师负责制的Capstone课程开设。每一位老师指导数位学生，通过课程指导教师之专长引导学生养成正确、完整的专业执行能力，再经由完整综合实作的演练与解决实际问题的训练，以培养学生具备电子商务实务分析、创造及方案设计之能力。最后，进行成果展示，以培养学生团队意识、协作精神以及企划、执行完整实作方案的能力。与此同时，制订奖励办法，鼓励学生将成果用于参加电子商务“创意创新创业”比赛、“互联网+”、大学生“挑战杯”等各类学科竞赛，甚至付诸产业实践，在比赛和实践中锻炼、提高学生专业核心能力。

　　2.3构建电子商务专业师资提升体系

　　师资队伍的教学水平和专业水平是教学质量和水平的决定因素，也是专业培养目标和学生核心能力能否实现的关键因素。师资队伍的建设应与教师的职业生涯规划联系起来，坚持“全程性发展与阶段性发展”、“全体发展与个性化发展”相结合，根据不同教师的专业背景和学科发展需要，形成专业团队，既为个体发展提供平台，又致力于打造特色鲜明的学科团队。此外，采用“请进来、走出去”的方式使师资培训活动常态化，一方面，邀请知名学者和业界专家到校分享，另一方面，鼓励教师参加高水平的学术会议与各类业界工程实训，以便于跟蹤学科前沿、提升专业水平、紧跟行业发展动态。

　　为不断提升专任教师的教学能力，定期举行专任教师的教学研讨和经验交流会，提倡教师积极开展教学改革研究，实行“助教制”，发扬新老教师“传帮带”的优秀传统，并鼓励青年教师积极参加教学竞赛，不断提升教学水平。此外，大力推行同行及学生二级评教机制，将意见和建议反馈给任课教师，有针对性地改进课程设计和教学方法。引入翻转课堂、MOOC等先进教学手段，实现以培养学生专业核心能力为目标的五个转变，即教学从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变、从重学轻思向学思结合转变、从重教轻学向教主于学转变。