2.4完善电子商务专业人才培养质量评估及反馈机制

　　人才培养质量评估及反馈机制是确保定期检测培养目标和学生核心能力的重要手段，也是定期进行专业培养方案修订、确保课程与教学持续符合产业需求的重要保证。

　　一般而言，可以在每学期期中与期末对本专业在校生进行问卷调查，并随机选择代表参加座谈会，听取学习效果意见与建议，并及时反馈给任课教师；在每年6月，邀请应届毕业生进行座谈和问卷调查，完成对自身核心能力达成度的自我评量，并对专业课程设置、培养过程、专业师资等提出宝贵建议；利用校友返校聚会或招聘等契机和微信、微博等平台，每年邀请100名以上、毕业3年以上的校友，对自身核心能力的培养质量满意程度评分，并结合工作发展，分析核心能力培养的侧重点及课程体系的改进措施；每2年邀请不少于20家本专业用人单位或雇主对毕业生核心能力达成度进行总体评量，分析其员工招聘或考核时主要关注的核心能力，给出本专业人才需求及培养的建议。

　　将上述调查问卷及座谈的第一手资料进行整理，召开由学界、业界及雇主代表组成的专业咨询委员会，重新审视专业培养模式与产业需求的匹配度，并适当修正培养目标、学生核心能力、人才培养方式及课程体系设置等。

　　3、结束语

　　作为一种国际公认的评价体制，工程教育专业认证对电子商务专业高等教育人才培养定位有着重大的意义。深入贯彻从培养目标、核心能力、培养方案、师资队伍、课程改革、教学评价等方面出发，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，坚持以“产业发展需要”为导向，不断完善电子商务专业培养模式，促进人才培养质量的显著提升。

　　参考文献：

　　[1]曾岚婷，林文.跨境电商方向实践教学模式探析——以应用技术型本科为例[J].福建师大福清分校学报，2020（01）：75-78+102.

　　[2]孙浩.现代学徒制下“多层次、分段式”人才培养模式研究——以电子商务专业为例[J].连云港职业技术学院学报，2019，32（04）：51-54.

　　[3]赵明凤，张璐斯.“课程+竞赛+孵化”模式下的创新创业人才培养教学改革与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（07）：1-2.

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　　[7]吴位刚，王景河.基于产学研凝聚协同创新的电子商务专业人才培养模式[J].电子商务，2017（11）：71-73.

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　　[9]王景河，陈国华.高校电子商务学科产学研协同创新发展模式（BUCM）研究[J].北京印刷学院学报，2015，23（05）：65-68.

　　高校电子商务教育的发展论文 篇4

　　摘要：

　　随着“互联网+”与传统行业相结合，电子商务已经跟人们的生活密不可分。这个时候电商人才的匮乏成了阻碍电商发展的桎梏，纵观现今的高校电子商务教学还是采用传统的教学模式，存在着课时分配不均衡、教材缺乏实用性、实践教学与现实运营脱轨、学生创业积极性得不到巩固等问题。为了解决这些问题，我们设计了以创新创业为触发点的电子商务课堂教学改革，引入翻转课堂的教学模式，并进行了课前、课中、课后的模块化教学设计。事实证明，课程改革取得了良好的效果。

　　关键词：

　　创新创业、翻转课堂、课堂教学改革

　　随着互联网的迅速发展和人民生活水平的日渐提高，网民的数量也是与日俱增，人们对于互联网的应用也有着越来越高的期望。在此基础上，电子商务顺应潮流应运而生，以至于如今电子商务势如破竹成为转变我国发展，优化我国的产业结构的强劲力量。尽管现在电子商务的发展已经日渐成熟，但是真正能运用的，能适应市场经济发展的，为各规模企业提供专业知识输送及指导的电子商务人才却相当匮乏。这让我们不得不将问题的核心转移到高校对电子商务人才培养的这个问题上。如何运用合理的教学模式培养出高质量高层次的人才成为当前教育界的又一重大讨论问题。