园艺学以生物学为基础，研究果树、蔬菜以及观赏植物的育种、栽培、生理等理论与技术，服务于园艺产业与研究。然而随着园艺产业与研究的不断发展升级，对园艺专业的学生提出了更高的要求。园艺专业的传统课程设置中包括生物学基础学科知识，如生物化学、遗传学、植物学等和园艺学科专业基础知识，如园艺植物昆虫学、园艺植物病理学、园艺植物栽培学、园艺植物育种学等。在过去的几十年间，这些课程的设置能够满足社会发展对园艺专业人才的需求，然而跨入新世纪后，分子生物学蓬勃发展，生物技术大量应用于园艺产业与研究，不论是面向产业还是面向园艺研究，都对学生的素质提出了更高的要求，需具备一定的分子生物学基础理论，了解园艺植物特有的分子生物学知识及前沿发展。同时，在过去数年间进行的一系列调研工作中，发现园艺专业学生进入研究生深造学习的比例较高，而不少学生在进入研究生学习之前没有分子生物学基础，在研究工作中屡屡受挫。目前，高校在课程设置上，通常是面向大生物类专业的分子生物学课程，并未有单独的园艺植物分子生物学。而相比于其他的植物种类，园艺植物具有独特的根、叶、芽、花、果实等的生物学特点。因此，基于过去的调研结果，并结合多年的教学研究经验，提出了建设园艺植物分子生物学课程的构思。

　　1 、课程目标与要求

　　园艺植物分子生物学具有分子生物学的特点，同时又具有园艺植物的特点，是基于园艺植物研究发展而来。因此，本课程是属于基础与前沿相结合、理论与实践相结合的一门课程。在课程设置上，园艺植物分子生物学属于专业拓展课程，是面向高年级学生开设的专业选修课，服务并致力于园艺植物研究或园艺产业实践应用的园艺专业学生。

　　园艺植物分子生物学课程的建立，目的在于让学生开始接触并掌握基本的分子生物学基础理论知识，了解园艺植物分子生物学研究方法与应用以及前沿研究动态与焦点，增加学生知识储存，培养学生深入学习园艺专业的兴趣。学生一方面可以在生物学科中继续深造学习，另一方面也可以借助园艺植物基因组学和分子生物学研究技术从事有关园艺植物功能基因组学研究及生物技术育种工作。

　　基于园艺植物分子生物学的教学目标，本课程的内容设计应主要包含2个模块：植物分子生物学基础和园艺植物分子生物学研究。细分之下，使本课程的内容更具针对性。在课程内容设置上可以包括基础的分子生物学知识：染色体与DNA、转录、翻译等；园艺植物分子生物学研究方法与应用：基因表達技术、基因功能研究技术、蛋白基因互作研究技术等；园艺植物发育的分子生物学、花发育、果实发育等；园艺植物分子学前沿研究：基因组学研究、基因编辑技术等。

　　2、 课程建设

　　2.1 师资建设

　　在所有常规教学模式的课程中，教师多是教学行为中的主体。因而师资建设是园艺植物分子生物学课程建设的首要问题。园艺植物分子生物学既涉及基础分子生物学知识，又涉及园艺植物研究前沿热点，因而要求教学师资具有扎实的生物学科基础，以及多年从事园艺植物研究的背景。此外，要注意师资力量的梯队建设，形成教授—讲师梯队、博士—硕士梯队[3]。前者保证园艺植物分子生物学教学内容的前沿性与完整性，后者保证基础教学内容的正常展开。在这个原则下，西北农林科技大学园艺学院经过多次教学研讨，组建了包括教授、副教授、讲师在内的针对园艺植物分子生物学课程的教学团队，其中数名教师曾留学海外，具有深厚的分子生物学基础理论知识。此外，所有人员均是博士学历背景，且从事多年园艺植物研究。

　　2.2 内容组织与安排

　　园艺植物分子生物学课程内容的组织与安排依据教学目标和内容进行。以分子生物学的基础知识为基石，以园艺植物分子生物学研究方法为主体，以园艺植物前沿研究为拓展，构建全面而系统的关于园艺植物分子生物学的知识体系。

　　2.3 实验课程设计

　　园艺植物分子生物学课程的开设，服务并致力于园艺植物研究或园艺产业实践应用的园艺专业学生。因而，实践性的实验课程必不可少。实验课是检验学生是否掌握理论知识、是否能灵活运用的关键。实验课程的设计应该根据课程的内容组织与安排进行，围绕课程的重难点展开，真实有效地为学生投入日后的学习工作中奠定扎实的基础。