4 良好的“四化协同、三维互动、四方共享”开放型创新创业教育运行机制
该体系基于国家级的经济管理实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心，成立了创业学院，拥有良好的“集成化—云端化—可视化—大数据化”四化协同、“示范中心—虚拟中心—创业学院”三维互动、“国际—校际—校地—校社”四方共享的开放型创新创业教育运行机制，加强了信息技术与学科专业教学、创新创业教育的深度融合，以共同推进创新创业人才培养的教育教学、统筹管理和综合服务，努力形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境。
三 实践推广应用效果
本研究以重庆工商大学经济管理实验教学中心为例，开展了四力导向、四轮驱动O2O 活动链仿真的创新创业教育体系的实践推广运用，具体包括：①成立“创业学院+实验中心+创业公司”三位一体的创业教育机构和统筹联动的管理体制，进行专业实验与创业实践的深度融合，实现创业资源的有效整合;②创建实验项目“开放实验项目超市”，开通科研项目、企业实务项目转化为创业实验项目的渠道，有效促进创业实践与科研创新、企业实务的互动融合;③探索“教、赛、学”一体化教学模式，建立引导学生积极参加创业实践的新机制;④制定学生创新创业实践学分认定及管理办法，建立引导学生积极从事创新创业实践活动的长效机制。实践证明，四力导向、四轮驱动O2O 活动链仿真的创新创业教育体系取得了较好的推广应用效果：①20xx～20xx 年，重庆工商大学经济管理实验教学中心的学生100%参与了创业实践活动;学生们普遍反映，通过系统的创业实践训练，他们的创业意识、创业精神、创业能力以及专业能力都得以显著提升。②重庆工商大学经济管理实验教学中心培育了44 个市级以上大学生创新创业训练计划项目(其中国家级项目有8 个)，孵化了100 余项大学生创业实践项目，指导学生创办了“驴行公社”等21 家有限责任公司，扶持学生创办个体经营户、工作室开展创业实战近50 个。③相关学生获得如“创青春”全国大学生创业大赛移动互联网创业专项赛金奖、全国大学生管理决策模拟大赛总冠军等20 余项全国性奖项、100 余项省部级奖励。④近三届商科专业通过自主创业形式就业的毕业生达250 余人，并呈逐年递增趋势;毕业生就业率连年保持在90%以上。
目前，社会对计算机专业人才的需求量虽然很大，但是对人才的质量要求也非常高，高职院校计算机专业学生在传统教育模式下，缺少自主创新的思维模式，这使得计算机专业人才的质量达不到社会企业的要求，计算机专业的毕业生在就业方面就存在一定的难处，所以在高职院校计算机专业的教学中使用创新创业教育模式是非常必要的。
一、高职院校计算机专业学生的特点
高职院校计算机专业教学中出现的问题，与高职院校计算机专业学生的特点息息相关。首先，学生会选择就读高职院校，最主要的原因是高考成绩不理想，也就是说与本科学生相比，高职院校计算机专业学生的文化基础比较差，而且在学习上也不够努力，一些从高中毕业就读高职院校的学生，在经过了高中三年“痛苦”的学习后，很让自己处于一个放松的状态，特别是高职时期并不会像高中一样有老师管着、家长陪着，学生在学习上处于一个非常被动的状态，并且经常会出现逃课的现象;第二，计算机专业的学生对计算机专业知识认识不够，随着经济的发展，计算机在普通家庭中也随处可见，大部分学生都懂一点计算机方面的知识，可是要系统的掌握好计算机专业知识，还是有一定难度的，加上计算机理论课是比较枯燥的，学生想学知识，可是却又不知道从哪学起。另外，高职院校与本科高校的学生在学历上还是有区别的，从学生的心理方面进行分析，有的高职院校的学生在心理上多少会有一点自卑，特别是对那些高中成绩优秀，只是高考中未发挥好的学生来说，他们有较强的思维逻辑，可是常常会因为自己是一个高职生，心理状态常常不够好，从而影响到其学习的积极性。
二、计算机专业创新创业教育模式发展的现状
