2、启发学生联系生活经验学习数学

　　学生学习数学新知识，不仅要利用已有的数学知识，而且要借助已有的生活经验。数学教学除了要打好数学知识基础外，还要注意引导学生联系生活经验。一是要有意识地帮助学生积累生活经验。例如比较物体的长短、高矮，要同起点；比较物体的多少，要一一对应；比较物体面积的大小，可用重合法；等等，这些基本的生活经验对于小学生学习数学都是十分有利的。二是要自觉联系生活经验。例如，学习两位数加法，能自觉地联系摆小棒，借助捆与捆(每捆lO根)、根与根合并算的生活经验，理解十位与十位上数相加，个位与个位上数相加的算理。三是要借助生活经验解释有关数学信息。例如，学习长方体、正方体，让学生从不同角度去看同一个物体，并画下来，使学生理解：长方体、正方体虽有6个面，但人从一个方向却只能看到其中的3个面，所以在平面上只画出其中的3个面。

　　3、让学生运用所学数学知识解决现实生活中的问题

　　要通过数学学习培养学生运用已有数学知识在现实生活中提出问题和解决问题的能力，发展创新精神。(这部分内容，本文后面将会详细谈到，这里就不赘述了)

　　三、数学教学要富有情趣

　　《数学课程标准》指出，要培养学生学习数学的兴趣，引发学生对数学的好奇心与求知欲，激发学生学习数学的积极性。兴趣是学习的动力，而数学易使人感觉枯燥乏味，我们数学教师的一个重要任务就是根据课标的理念，把数学课上得富有情趣，使学生喜欢数学。

　　1、展示数学的内在魅力

　　数学是抽象的、也是有趣的，数学最大的情趣就在数学本身。数学教师应当根据儿童的心理特点，采用先进的教学方法、高超的教学艺术、生动的教学语言向学生展现大自然中的数学情趣、艺术作品中的数学美、科学技术中的数学威力、数字化社会中数学的功勋、具体数学知识的内在魅力。我们要注重将静态的数学知识变成动态的探索对象，如推导圆面积公式，先让学生动手做可行性操作，再用多媒体入微演示，生动有趣地化曲为直。我们要注重创设新旧知识的矛盾，制造悬念，展示数学内在的魅力，激发学生的求知欲。如不计算，就能判断一个数能否被2、3、5整除，又如知道三角形两个角的度数就能说出第三个角的度数等。

　　2、在富有情趣的活动中学习数学。

　　我们要积极开展富有情趣的数学学习活动。我们可以根据儿童好玩的心理，结合教学内容，开展多种形式的数学游戏活动，如找朋友，对口令等。可以根据儿童好动的心理，结合教学内容，开展形式多样的操作活动，如让学生摆摆、画画、剪剪、量量、折折、拼拼，动手做实验，搞制作等。可以根据儿童好胜的心理，开展带有竞争性的活动，如组织摘苹果、夺红旗比赛等，还可以把电视节目中能激发观众兴趣和热情的活动形式巧妙地运用到数学课堂里来。这样做，不仅可以激发学生参与学习的热情，而且可以培养学生的竞争意识、集体主义和团队精神。

　　3、在数学学习中获得乐趣

　　数学教师在课堂上要尽量为学生创造成功的机会，让学生天天体验成功的乐趣，建立学习的自信心。要很好地运用评价手段，尽可能地保护和调动学生的积极性。教师对学生的评价，一定要真诚，发自内心，语言要丰富，感情要真挚。不要滥用“很好”“你真棒”之类的赞美语。教师对学困生要特别关爱，充分宽容，充满期待，永远不要对他说“你不行”。要善于发现他们的“闪光点”，多给他们鼓励，例如对把6+4算成得数是9的学生，用期待的语气对他说：“你算的得数已经很接近正确结果，再仔细一点，就一定能算对”、而不是仅以“你错了”一语了之。

　　四、数学教学是数学活动的教学

　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”。我们应当向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。以下是新课程倡导的重要数学学习活动方式。