1.2教学资源匮乏

　　高中生物对于学生的抽象能力的发展有较高的要求，也是一门以提高学生科学知识、创新能力为重点的教学。但在高中生物教学中呈现教学资源匮乏的情况，生物教学只局限于课本，而缺乏必要的探究性学习材料。尽管一些学校设有生物实验室，配备生物实验的素材，但学生却很少有机会参与到探究性实验的学习中。

　　1.3教学缺乏实际性

　　生物是一门趣味性较强的学科，因为它与学生的生活息息相关，但在真正的教学中，生物教学却变得枯燥无味，难以与学生的生活实际相联系。因此，学生在生物课堂的学习中，常常难以将生物知识运用到生活实际中，导致学习仅局限于知识而不是技能，忽视了学生的思维发展。

　　2、新课改下加强高中生物教学的对策

　　2.1改进教学方法，提高学生的自主学习性

　　高中生物教学应适应学生的发展需要，在教学方法的运用上以学生的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习兴趣，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让学生的思维回归到课堂中，调动学生学习的积极性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为学生播放一段相关的高中生物学视频，激发学生的学习兴趣；也可以在导入时用学生讨论的方法，准备一些学生感兴趣的生物知识，让学生进行讨论，互助学习，取长补短，从而增加学生学习的自主性与有效性；此外也可以用传统的提问方法，针对学生感兴趣的话题，提出相关的生物学知识，让学生主动思考，提高教学效率；但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、有趣。例如，在学习细胞的基本结构这章节的内容时，可以先针对这章节的学习重点，为学生展示一些细胞结构图，让学生对这些图片进行描述，使学生进入到课堂学习中；其次，通过视频，生动直观地为学生展示细胞内的主要结构，以此将细胞结构这类微观的看不到的东西具体化，调动学生的学习兴趣；再次，在学生观看细胞结构的视频时，应注重用问题的形式引发学生思考，让学生思考为什么细胞有这些结构而这些结构又有什么作用，继而激发学生继续学习，扩展学生的思维，为后续的教学做好铺垫。

　　2.2拓展教学资源，促进学生创新学习

　　生物是一门实验性较强的学科，但一些学校中并未配备齐全的教学器材，并且因为一些器材非常昂贵，学生接触到机会也不多，因此在生物教学中应积极拓展已有的教学资源，增加学生学习实践的机会，弥补生物教学资源不足的状况。因此在课堂上教师可以充分利用网络资源，搜索相关的视频或图片资料，扩充教学资源，而不是将生物教学局限于课文内。而这种扩充教学资源的重要性还体现在学生学习的有效性上，学生可以从扩充的教学资源上，针对一些课文没有进行解释的内容进行扩展性学习，由此调动学生的探究积极性，促使学生置身于创新性学习中。举例而言，在学习遗传因子发现这一章的内容时，书本只展现了遗传因子的发现过程，而这部分内容都是以文字说明为主的，因此学生在阅读的时候，难以将豌豆杂交试验与遗传因子的发现相结合。这时就应进行书本内容的扩展，虽然难以进行豌豆杂交实验的操作，但可以利用丰富的网络资源，特别是一些直观的图片及视频的资源。搜索孟德尔的豌豆杂交实验的示意图，让学生根据图片资源的扩展，了解孟德尔是如何通过豌豆杂交实验发现遗传因子的。并在扩展资源的过程中，培养学生的创新思维能力，并让学生以小组的形式进行相关性的实验设计，强化学生创新思维的培养。

　　3、结束语

　　综上而言，在课程改革的背景下，高中生物教学应着重于教学方法、教学内容的创新，在教学的过程中要以学生综合素质的发展为重点，而不是单纯的生物知识的学习。同时，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，培养学生创新的能力，让学生自觉主动地学习，继而提高学生的动手实践的能力，从而在此过程当中使学生不仅能学会生物学的知识，还能明白如何学习、高效学习。

　　参考文献、

　　[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考,20xx,(10):338-339.

　　[2]马海阿芝.新课改下高中生物教学的几点思考[J].东西南北教育观察,20xx,(7):199-201.