三、结语
总之,“微学习”轻松了学生，但是“为难”了教师。因为我们很多人都可以在课堂上轻轻松松、洋洋洒洒地讲上两个小时，可是我们又有多少人能做到10分钟内讲完一个重点课程，一条微博讲清一个学习要点。“微学习”的道路并不容易，让我们一起且行且努力。
一、选题缘由。
目前，大学生英语口语能力随着我国在全球范围内经济政治的发展而受到社会各界的广泛关注。所以，英语口语水平的高低己经成为衡量新世纪人才的标准之一。但是目前我国大学生的英语口语水平却总是不尽人意，原因如下：主观方面：
1）学习者由于口语能力不高，尽量避免说英语的机会和场合。
2）蔡云艳通过研究指出教师在口语教学过程中过分重视对学生可理解性语言的输入而忽略流利准确的语言输出。
3）学习者习惯用汉语思维主导英语口语的学习，忽视英汉文化和语言思维的差异。
客观方面：
1）大学生英语语言基础薄弱。
2）目前国内大学英语口语教学所秉持的观念陈旧、教学方式传统刻板、教学内容枯燥乏味不够新颖。
二、论文的结构和内容。本文共分成四部分：
第一章引言，阐明了美剧作为英语口语的辅助工具的目的和意义，并说明了论文的研究思路。
第二章目前国内外英语口语教学现状研究。
第三章美剧辅助大学英语口语教学的实证研究设计。
第四章结束语，是整个研究的总结，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。
三、论文的创新点和意义。
①研究方法的创新：本论文以行动研究方法为主要的研究方法，探讨如何利用美剧培养大学生的口语表达能力。
②研究内容的创新：本文在论证了美剧与提升大学英语口语教学效率正相关的基础上，设计出了利用美剧提升大学英语口语有效教学的新型口语教学模式。
由于本人思维逻辑性不够严谨以及个人知识能力水平有限，探讨不全面等诸多方面的不足，与老师期望达到的水平仍有较大的差距，请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
以上就是我的答辩自述，谢谢各位老师！
一、少儿英语教育专业学生顶岗实习中存在的问题分析
１．实习期短（实习时间通常为６个月），学生得到讲课的机会少。企业培训完学生不久就离开，企业经济利益损失大。由于实习期短，而且学生大多来自于省内其它市，外语培训机构在刚刚培养完学生之后，学生就以回家就业等各种理由离开了实习岗位，造成企业需要重新招聘人员进行培训。
２．学生思想不成熟，实习中遇到问题不是向学校老师诉苦，就是自己以泪洗面，消极面对。由于现在的学生都是九零后，在家里都是娇生惯养的独生子女，在实习过程中难免会与培训机构的领导还有学生家长出现矛盾，在消化矛盾的时候学生的自我意识太强，以至于不能心平气和地解决问题，而是选择逃避，提出了更换实习单位的想法。
３．个别学生实习态度不端正，没有把实习与就业紧密联系在一起，把专业顶岗实习看作是一件没有多大作用的事，所以总出现迟到、早退、请假等情况，缺乏责任心，对其他同学也造成了不良的影响。
二、少儿英语教育人才顶岗实习中的问题解决策略
针对学生在顶岗实习中遇到的问题，学校和企业共同协商，积极解决，从而形成了校企合作共同培养少儿英语教育人才的有效策略。
１．实施“教学设计能力终极考核”制度：外语系成立少儿英语教育人才教学设计能力达标评委会，由学校教师和企业一线骨干教师组成，在学生实习之前要求学生必须展示一堂完整的少儿英语课程，以优异成绩通过“终极考核”的学生可以优先推荐到声誉好、层次高的外语培训机构，成绩不理想的学生要反复磨练，直到通过“终极考核”为止。
２．严把英语质量关，极大提高学生的英语专业知识和技能水平。学生实习前学校教学要严格把关，尤其是英语语音和口语课程一定要培养学生过硬的口语教学能力和交际水平。针对不能通过语音和口语课程的学生要多次给学生达标机会，直至学生完成专业需要达到的标准。
