二、建立全过程动态项目管理模式
在化工类全日制专业学位硕士管理过程中，结合化工类全日制专业学位硕士的培养目标，以分析社会和企业需求为出发点，按照“启动—计划—执行与控制—评价—跟踪”实施全过程的动态管理模式。化工类全日制专业学位硕士培养分为教学培养和论文写作两个阶段。在教学培养阶段，整合校内外办学资源，设置课程体系，选择教学模式，并借助学生、企业评价与反馈机制，结合外部环境动态调整教学内容与教学方式，通过不断与市场需求的偏差分析和市场反馈信息修正教学方法。在论文写作阶段，借助企业与院校共同建设的科研实践平台，结合企业需求为学生确定论文课题，通过学生与企业导师、学校导师之间的交流，科研小组内部成员间的交流，以及院校与企业之间的交流，调整论文研究内容、方法，督促学生不断查阅文献补充理论知识，增加论文的创新性，确保论文先进的科研成果能直接服务于企业。在学生答辩毕业后，总结办学成果和经验，将成功的方法应用于提升下一期的办学水平，以期实现全日制专业学位硕士教育管理水平滚动上升发展。
三、化工类全日制专业学位硕士“产学研”合作培养模式
对于化工类全日制专业学位硕士的培养模式，学校以教育部推荐的“课程学习”+“专业实践”+“学位论文”的三段式培养模式为基础，结合行业优势及学科特点，采用产学研相结合的合作培养模式。所谓产学研结合是指生产单位、学校和研究单位相互配合，发挥各自优势和协作优势，按企业或用人单位的要求培养企业和用人单位需要的高层次技术人才。学校通过整体规划，统筹协调，在已有校企联合培养基地的基础上，积极推进化工类全日制专业学位硕士生培养与用人单位实际需求间的对口联系，探索化工类专业硕士人才培养的供需关系。通过机制优化，为化工类全日制专业学位硕士生进行专业实践、论文研究提供长效、稳定的实践基地。学校充分利用社会资源，同时也是让自己的人才资源和成果资源溢出，实现高校和企业之间产学研的无缝联接，从而为高层次创新人才的培养创造更广阔的空间。产学研相结合的培养模式为学生们提供了锻炼和创业的机会，使他们尽早地进入各企业科研领域接触学科前沿，锻炼管理协调能力和团队合作精神，提高了化工类专业硕士的市场竞争力。
四、组合式教学方法的创新实践
根据化工类全日制专业学位硕士培养的特点，拟采用组合式教学方法对其进行培养。在教学流程设计中形成了三条主线互相穿插、并行推进的组织方式，包括模块化的理论知识讲解主线、案例研讨与实验模拟主线及讲座与参观主线，按照理论知识→案例研讨与模拟→专题讲座的顺序循环推进，每门课程的结构设计都会根据需要在以上模式中进行组合。教学方法以学生为本，以能力培养及职业导向为本；推进多位教师主讲、共同负责的“拼盘式”教学。注重理论联系实际多运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
西南交通大学是我国发展环境学科和建设环境专业较早的重点大学之一。多年来，通过学科建设和环境工程专业课程体系与内容的改革和实践的加强，环境工程专业学位研究生教育得到了一定的发展：1999年招收第一批西南交通大学非全日制环境工程领域工程硕士，2010年招收全日制环境工程领域工程硕士研究生。
一、明确培养目标和要求，制定非全日制专业学位研究生培养方案
为明确环境工程领域非全日制专业学位的培养目标和要求，根据《中华人民共和国学位条例》和全国工程硕士专业学位教育教育指导委员会的有关推荐材料，2009年全面制定了西南交通大学环境工程非全日制专业学位研究生培养方案。
(一)培养目标
环境工程领域非全日制专业学位研究生应掌握坚实的学科基础理论和宽广的专业知识，对环境工程技术的国内外现状和发展趋势应有较全面的了解。能熟练运用先进的科学技术、工具和实验方法，具有独立从事工程技术研究、技术改造、开发、设计与工程管理的能力。
