（三）开展多媒体教学
计算机网络教学应充分利用现代教育技术，积极开发一套CAI教学课件和电子教案，提高学生学习兴趣，降低学习难度。教师要将课程中较难理解的内容制作成集图像、文字、声音、动画等形式于一体的课件，在多媒体网络教室中进行联机教学，引导学生开展一系列的思维活动。如，在教学数据通信中的并行传输和串行传输内容时，教师可利用FLASH软件做出数据流动的方向，帮助学生理解数据传输的过程；又如，讲解数据在OSI模型七层结构里传输的过程时，教师可利用多媒体课件动态播放数据发送方从应用层到物理层的数据封装过程，以及接收方从物理层到应用层的数据解封过程，帮助学生构建起数据传输的形象思维。
（四）实现网络化教学
学校应充分利用网络技术，构建计算机网络课程的网上教学平台，将关于本课程的教学大纲、教学课件、习题资料、参考书目、实验指导以及教学影像等资料上传到网站上，使学生能够随时随地获取丰富的学习资源。学生可以在网站论坛上提出有价值的问题，与教师和同学进行讨论，在相互学习中获取新知。同时，学生还可以借助平台提交作业、点播视频、检索学习资料，使学生在课下时间查缺补漏，及时消化课堂上未能理解和掌握的知识点，培养学生自主学习能力和计算思维能力。
结论：总而言之，将计算思维培养引入到计算机网络教学中，能够彻底转变该门课程教学效率不高的现状，构建起集知识、思维、技能于一体的教学新模式。在实际教学中，教师要运用有效的教学方法，将计算思维培养渗透到教学的全过程中，使学生建立起较为科学的学习习惯，不断提高思维能力、应用能力和创新能力。
一、我国计算机网络教学管理中存在的问题
计算机网络教学管理已成为我国教育管理建设队伍中的重要内容。在经济和信息技术突飞猛进的发展和我国教育变革的环境，以及教育工作实践者和理论研究者的共同努力下，我国计算机网络教学的发展成果颇丰，教学管理中也吸取了一些教训，积累了一定的经验。但相较于一些发达国家，我国网络教学起步较晚，教学模式和教学管理等方面多是向其他国家学习，基于实际又可借鉴的实例较少，而且讲求速度过快发展的同时也产生了诸多问题。
1.教学管理观念不科学
科学合理的、统领全局的计算机网络教学管理观念是形成健康发展、实事求是的网络教学的前提条件。我国计算机网络教学的发展时间较短，在技术实力等方面已获得发展，但在观念上、实际操作上有很大欠缺，多是对外国经验的照抄照搬，未能有效地应用，没有很好地基于我国的实际情况，实事求是地对计算机网络教学管理进行探索。网络教学的观念也未能与时俱进，观念相对比较单一和滞后，造成了技术标准多样化、教学思想和模式单一化等问题的产生。同时，高校对计算机网络教学的认识也存在误区，往往机械地、形而上学地看待网络教学管理，过分夸大网络的作用，认为计算机教学及其管理与学校和课堂无关，将这一教学方式从课堂教学中完全抽离出来。因此，对计算机教学管理的忽视更是不言而喻了。
2.教学管理模式不合理
计算机网络教学应顺应时代的需求和自身特点走多元化发展的道路，不能单一化，固守某个形式，网络教学管理的模式也必然是多样的。从现代教学理论和实践发展的趋势看，网络在教学中的应用必然受多种教学理论的影响，也必然要形成多元化发展的格局，单一的教学观、教学模式显然已不适应社会发展的需要。计算机网络教学中的诸多模式如问题解决学习模式、探究学习模式、协作学习模式、讲授—发现教学模式和自学模式等都有不同的教学任务、目标、内容以及自己突出的特点和擅长发挥作用的领域，不能依靠单一的模式进行教学和管理。此外，对不同的教学对象和教学目标常区分不明确，采取单一化的模式。学生课堂学习、辅助学习、兴趣学习、成人在职学习等都有自身的特殊性，在计算机网络教学中应选用相应的教学模式进行科学的教育管理，我国计算机网络教学在这一方面明显存在漏洞。
3.教学管理体系不完整
