3.制定网络教学管理规范
新的经济、科技、教育发展形势要求计算机网络教学实施规范化管理，尤其针对远程教育。制定科学的远程教育管理规范对促进计算机网络教育管理发展、深化教育改革具有极其重要的意义。管理的规范化要求在计算机网络教学中，按照一定的程序办事并执行，制定管理规范并利用制度进行约束。教学管理制度是现代远程开放教育教学活动主体必须遵守的行为准则，是教学活动顺利开展并取得成效的重要保障。必须根据现代远程开放教育的特点来建立教学管理的制度体系。
就学校远程教学而言，应加强对教师教学行为、学生行为及课程考核等方面的管理，从而保证远程教学的质量。此外，现代远程教育教学是一项复杂的多环节教学活动，为了提升教学质量，取得良好的教学效果，应对其实施全面的质量监控，适时地督促学生通过自学网上教材解决疑难并完成作业。对教师同样实行过程监督，要求其对课程进行系统导学并能够及时解答学生疑问等。
计算机网络教学作为新时期教学队伍的坚实力量，在教育界一直备受关注，其灵活开放、资源充足以及设备应用等突出特点能够紧跟时代发展、顺应教育变革的需求。随着信息技术教学的进一步发展和我国基础教育的深入改革，计算机网络教学还将发挥更大的作用，如何全面地评价我国网络教学并关注教学管理，在分析问题的基础上有效地解决问题，切实促进计算机网络教学管理的发展，还有待我们在实践中摸索，并不断从理论上研究和探讨。
随着信息时代的来临和高新技术的不断发展，计算机网络教育已经成为现代教育不可或缺的一部分。计算机网络为教学的互动提供了良好的平台，可以培养学生基本的计算机操作能力，在对CDIO理念和项目课程实验教学方法阐述的基础上给出《计算机网络》课程的教学改革中存在的问题以及方法建议。
近年来，随着高新技术的不断发展，计算机网络已经成为了一门专门且核心的课程，通过该课程的学习能够使学生综合运用课程中学到的知识以及技能，并将其运用到工作岗位中，增强其动手操作能力。高等的职业院校能够为社会培养高新型的技术人才，因此，在CDIO理念下对高职的网络课程教学进行改革也是为培养高新型的技术人才做准备的。
一、CDIO教学理念
CDIO工程教育理论是近年来提出来的工程教育改革的理论指导，也是一种较为新型的教育模式，该教育模式是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创建的一种工程教育模式。CDIO代表的是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)，CDIO理念下的教学是将实践教育和理论教育相结合，这种理念的主要依据是美国著名的实用主义哲学家、教育家杜威的“做中学”思想，强调学生的本能以及学生的兴趣。CDIO的教育理念主要是通过建立一个“构思-设计-实施-运行”的工程教育环境来培养学生的工程技术能力，也能够增强学生的沟通能力和团结合作的能力，所以具有很强的实际意义。
二、CDIO理念下高职《计算机网络》课程实验教学改革存在的问题
通过实施CDIO工程教育模式，极大地改善了传统教育体系下《计算机网络术》课程教学的不足，也了解到在实验教育改革中依旧存在着许多的问题。
(一)重理论、轻实践。CDIO理念下高职《计算机网络》课程实验教学改革存在的第一大问题就是只重视理论知识的培养而不重视人才技能的培养，学习侧重于理论看重学生对知识的积累是中国传统的高等教育培养人才的模式，但是由于近年来高新技术的不断发展，产业结构也面临着转型，工程应用型人才的需求量也越来越多，在学习工程中只接受知识不培养工程应用能力是无法满足现在社会对人才培养的需求的，所以重理论轻实践是在改革中存在的比较重要的问题。
(二)考核方式不科学。CDIO理念下的高职《计算机网络》课程实验教学改革中存在的第二个较大的问题是考核方式的不科学，传统的考核方式比较单一，老师出题学生在试卷上答题，由于学生的能力水平参差不齐而使用同一标准进行考核则不能准确的评估学生的能力，而且这种方式也容易产生作弊，使考核的结果不准确。
