三、教学方法改进

　　为了实现以上教学目标，就要提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。高职院校的教学特点是更注重学生的实践能力培养。根据这个特点，可以尝试从增加实践内容着手，激发、提高学生的学习兴趣和学习能力，从而对电子技术专业英语的教学方法进行改进。

　　3.1教学资料

　　无论是教材还是多媒体资料，这些静态的或者说不能接触的教学资料最多只能引起学生一时的兴趣。在实际教学中，可以观察到学生对图片视频的关注只能持续20~30分钟，或更短，而且，重复使用这些手段并不会加强效果，看多了也会产生疲劳感。所以，在教学资料的准备上，就需要种类多样化，能同时刺激学生的视、听、触等多种感觉，帮助学生提高学习兴趣。除了图片、视频、声音这样的常规资料外，实物应该是更好的选择，既可看，又可以触摸，甚至可以动手操作，这会比单纯的静态手段有效。比如，用英文标注的实验仪器设备就是不错的选择。

　　3.2教材

　　现阶段的教材内容大多以科技文章为主，主要是对电子专业各方面技术的介绍，或是简单仪器操作流程，这样的教材的确不太能吸引学生的兴趣。那么应该选择什么样的教材呢?首先，教材内容应该是与学生所学习的电子专业技术课息息相关。有些课文虽然与专业是相关的，但对不熟悉的领域，大多数学生会产生一些抗拒意识，何况这是用并不熟悉的语言表达的。其次，增加实践型内容。如果能用实际的内容，引导学生把专业英语融入专业课程中，学生就不会产生专业英语学了也没用的想法。例如，常用绘制电路图的软件界面、对话框、元件名称等以英文居多，把它作为教材内容，既可以与专业课结合，又能改变只能翻译文章的固定教学模式。

　　3.3教学方法

　　3.3.1课堂教学方法

　　当前高职专业英语教学通常还是采用传统口头讲授和黑板板书相结合的授课方式，教学内容也主要集中在词汇的学习和文章的方面，对口语表达和听力没有太多的要求[2]。而改进教学资料和教材后，电子技术专业英语就可以在计算机房或实验室完成了，借助这些教学设备，专业英语也可以成为实践课程。例如，正确使用英文版的绘图软件绘制电路图，学生既能在调用元器件的时候学习专业词汇，也可以在操作中读取计算机针对不同的操作给出的提示。或者在实验室里，学生可以根据面板提示或英文说明书来完成仪器设备的操作，随时可以根据看到的操作结果改变操作流程或调整参数。这种可以亲自动手的方法更能提高学生的学习兴趣。

　　3.3.2课外学习

　　课堂内的教学毕竟有局限性，何况课时有限，那么发展一下课外的学习就有一定的必要性了。课外可用的资料文献很多，要锻炼学生在电子专业的听说读写的能力还要具备实践性，就不是只翻译文献资料可以实现的。网络论坛是一种实现以上目的的途径。国外的电子技术论坛，既有技术方面的问题解答，又可以实时对话，可以全面锻炼学生的专业英语能力。网络的特点也使学生不必担心犯错而不敢开口。除此之外，网络课程也是很好的选择。可以选择简单的电子专业网络公开课，一边复习专业知识，一边学习专业英语，不同的教学模式还可以开拓学生的思维。只要给予适当的监督和引导，就可以实现课堂内不容易实现的教学目标。

　　3.3.3组织方法

　　语言的学习需要环境。“老师讲学生听”会使专业英语的学习陷入单一模式，有效的组织方法可以改变这种境况。组织团体学习，可以用互相口头讨论、传纸条等方式，全面锻炼听说读写的能力。也可以进行互补型学习，由专业好的学生和英语能力强的学生互相指导。组织方法的改进可以达到事半功倍的效果。

　　四、考核方法改进

　　教学方法的改进也促进了考核方法的改进。传统的电子技术专业英语大多采用笔试的方式，考单词，考翻译，无法全面体现学生的专业英语水平。第一次改进教学方法后，也有以论文方式进行考核的，这些对专业英语的实际应用都无法全面体现。既然教学方法向实践方向转移，考核方法是否也应该作出相应的改进呢？课内可以在实践中考核，比如要求学生按英语操作指导操作仪器，观察过程和做结果作为考核依据。或者要求学生口头指导同学操作流程，作分组考核。课外可以提出问题，要求学生在指定论坛发言，寻求问题答案。比起一张试卷，这些注重能力的考核更能体现电子技术专业英语的学习目标要求。