第四，加强“网络课程”与课堂教学、校园网主题网站以及其他红色网站的互动整合。“网络课程”作为新兴的高校思想政治教育载体，它与传统课堂教学载体不是互不相干、截然对立，而应发挥两者的合力作用，“新兴载体与传统载体在具体表现形式和运用要求上虽然有差异，但在落实高校思想教育目标的基点上，它们是相辅相承、互通有无的，都是我们正在使用的现代思想政治教育载体形式。”不可否认，当前课堂教学载体依然是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，在长期的实践过程中形成了比较完善的方式方法，并且“网络课程”的一个缺陷就是不能面对面的交流，一些重点难点问题需要网下解决，“我们应该创建一种网上网下联动、全时关注、全程覆盖的思想政治教育新格局。”此外，提升高校思想政治教育有效性，還必须加强“网络课程”与其他网络思想政治教育资源如校园网主题网站以及其他红色网站的整合，将其丰富的资源有机融合到“网络课程”之中。

　　第五，校党委、宣传部、学工处、教务部门以及思政教研室等主体的协同共管。毋庸置疑，高校思想政治理论课教师应是“网络课程”新载体运用的主要实施者、调控者和维护者，他们对于本课程所授课的对象具有一定的了解，这便于其开展“网络课程”的具体实践。然而，“网络课程”有效性的提升还需要不同的高校思想政治教育主体之间的通力合作，协同共管。一方面，高校思想政治教育理论课教研室内部和不同教研室之间应该定期或不定期地交流研讨，取长补短，另一方面，学校主管部门如校党委、宣传部、学工处以及教务部门等思想政治教育主体应该加强对于“网络课程”导向性的监督，同时采取一定的“激励策略”，如每学期评选一次优秀“网络课程”，以此提高广大高校思想政治教育教师的积极性，提升其成就感和自信心，避免其“自我放逐”。

　　总之，作为新载体的“网络课程”在超越传统思想政治教育“独白式”的单方面思想改造，走出传统高校思想政治教育的“人本困境”，彰显“对话式”的高校思想政治教育“人本逻辑”方面具有十分重要的实践价值，体现了高校思想政治教育的“以人为本”特质。