3 结论
在媒体融合的背景下，播音主持专业与相关行业面临着巨大的挑战，高校应该摒弃传统的播音主持专业教学模式，有效改良教育定位信息，在教授学生理论知识的基础上，重视学生专业技能的掌握，阶段性的对学生进行实际应用能力的培养，为其提供社会实践机会，使其可以适应相关职业。
参考文献
[1]郑帅.媒体融合视域下播音与主持艺术专业定位探微[J].西部广播电视，2014（4）：94.
[2]姜楠.基于多媒体平台的播音主持艺术的专业定位[J].传媒，2014（18）：75-76.
[3]游媛媛.基于多媒体平台的播音与主持艺术的专业定位[J].新闻研究导刊，2015（15）：24.
[4]冯聪.基于职业能力需求的播音主持艺术专业定位[J].新闻研究导刊，2015（2）：107-108.
[5]刘毅涛.通识教育视域下播音主持艺术专业教育教学改革路径[J].现代传播，2015，37（5）：144-148.
[6]韩启振.应用型本科播音与主持艺术专业现代汉语教材编写研究[J].语文学刊，2015（16）：116-118.
摘要 随着各地高校的一拥而上，我国开办的播音主持艺术专业的数量已超出了社会对播音主持艺术专业的需求，发展前景堪忧。本文结合笔者多年教学与教改的实践，对目前播音主持艺术专业存在的主要问题进行分析，提出专业改革的基本思路和主要举措。建议控制办学规模、强化能力培养、实施项目教学、开发办学模式，以促进播音主持艺术人才教育事业的健康发展。
关键词 播音主持专业 改革 特色 品牌
从1963年北京广播学院（现中国传媒大学）正式招收播音专业学生至今，播音主持艺术专业已经走过了半个多世纪的发展历程。上世纪九十年代，全国只有5所学校设有播音主持艺术专业。本世纪初，播音主持艺术专业“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，全国各地从综合性大学到专科院校，从部属大学到省属高校，不同层次不同类型的学校纷纷开办播音主持艺术专业。专业招生人数从几十人到数百名甚至上千人不等，且呈逐年上升的态势。但是，各校教学质量良莠不齐，学生数量庞大而就业市场狭小，播音主持艺术专业的发展前景不容乐观。
本文对目前播音主持艺术专业现状和存在的主要问题进行分析，并结合多年教学实践和体会，对该专业的改革提出一些基本思路和方案，期望能促进播音主持艺术人才培养事业的健康发展。
一、播音主持艺术专业存在的问题
（一）盲目跟风办学，超出社会需求
2000年前，我国一共只有5个学校设有播音主持艺术专业。但从2000年到现在，全国本科层次的院校已有近200所开办了播音主持艺术专业，这样的增长速度和办学规模远远超出了社会对播音主持人才的需求，供大于求的矛盾日益凸显。之所以如此，原因无非两个：
一是播音主持艺术专业生源火爆。随着电视的普及，电视明星尤其是其中的名主持人成为社会偶像，他们知名度高、社会地位高，不少孩子在这样的心理支配下，盲目报考。同时由于艺术类专业录取的文化课成绩相对较低，在艺术门类中，美术、音乐、舞蹈、表演等需要较长时间的学习，而播音主持似乎可以速成，更使一些文化课稍差的考生，只要觉得自己长相不错、普通话也过得去，便选择报考播音主持艺术专业。于是，在每年数十万艺术考生的大军中，播音与主持艺术专业考生数量逐年攀升。
二是在高校与社会结合越来越紧密、市场化现象日益严重的形势下，招生数量与学校的办学规模和经济效益密切相关，生源充裕与否往往成为高校专业设置的决定性因素。加上艺术类专业的学费远高于其他专业，一些高校领导又误以为播音主持艺术专业不需太大的`投入。因此，某些院校来不及认真思考，不顾自身条件盲目跟进，导致全国播音主持艺术专业遍地开花。
由此可见，在名和利的双重驱动下，“明星光环——生源火爆——高额学费——供大于求”，环环相扣，导致播音主持人才的培养与市场需求出现严重失衡。
（二）教学资源不足，质量无法保证
由于上马仓促，很多设有播音主持艺术专业的院系教学资源明显不足。
