（三）师资水平参差不齐

　　教师的教学水平不仅影响一个专业的发展，更影响着学生的发展。随着播音与主持艺术专业学生人数的不断增多，对于专业教师的需求也随之增多。但由于专业的特殊性，导致高校播音与主持艺术专业教师严重不足。为了满足教学需要，就出现了复杂的教师构成，具体表现在：一是现在很多专业教师都是研究生毕业后直接进入高校任教，虽然他们掌握了一定的专业理论知识，但是缺少媒体工作的实践经验，在教学过程中往往理论教学多于实践教学；二是聘请本省、市电台、电视台的播音员、主持人进行教学，他们虽然实践经验丰富，但是理论教学能力欠缺；三是聘请专业的老教师，老教师虽然理论教学经验和实践教学经验都相对丰富，但是新媒体发展速度太快，很多专业前沿知识和技能，老教师不能很好地掌握，在教学过程中就会出现与现实环境脱节的问题。

　　（四）缺少“即兴”训练

　　即兴口语在播音与主持艺术语言表达中占据着重要地位，是播音员、主持人必备的一项基本素质。如今是全民直播时代，这对于播音员、主持人来说，即兴的语言组织与表达能力是播音员、主持人的核心竞争力。现在媒体并不缺会念稿的播音员、主持人，缺少的是即兴口语表达能力强的播音員、主持人。从目前众多高校开设的课程来看，即兴口语表达方面的训练课程较为欠缺，学生得不到很好的锻炼，很难满足在互联网背景下对播音主持专业人才的需求。endprint

　　（五）学生综合素质偏低

　　对于报考地方院校播音与主持专业的学生来说，一部分是因为个人爱好选择报考，另一个重要原因就是文化课要求相对较低，很多学生都是通过艺术类招生考试进入大学的。正是因为文化课成绩要求相对较低，所以招来的学生大都文化课基础相对薄弱，在学习的过程中，容易出现学习自觉性较差、学习不认真、学习毅力不强等问题，这都影响了播音与主持专业的教学效果。

　　三、“互联网+”背景下播音与主持艺术专业教学模式发展的新思路

　　针对目前地方高校播音与主持艺术专业教学中存在的问题，提出以下几点新思路：

　　（一）改变教学模式，提升实践环境

　　地方高校有很强的地域特点，培养出的大学生也主要是为地方服务，对于播音与主持艺术专业来说，就是为地方媒体培养人才，这就要求地方高校在培养专业人才时要根据地方发展需要，并结合“互联网+”背景下的传媒形势，改变教学模式，重新制订教学方案。平顶山学院新闻与传播学院（伏牛山文化圈研究中心）在教学模式上大胆创新，采用慕课教学（即大规模开放的在线课程）方式进行播音与主持艺术专业教学，学生在线上进行理论和实践的学习，线下老师进行实践指导，并通过慕课学习平台布置作业。同时，学院也与当地电台、电视台进行合作，定期组织播音与主持艺术专业的学生进行实地观摩学习，让学生亲身感受播音员、主持人的'实际工作状态。除此之外，学院还与大河网共建“新媒体发展协同创新中心”暨“大河传媒学院”，学院老师可以到大河网挂职锻炼，优秀毕业生也可以到大河网实习就业，大河网也经常派出业务骨干到学校开办讲座，开设实用性与学术性兼具的课程，与师生共同交流，这种“校台、校企”合作方式实现了双方的共赢。

　　（二）立足学生实际，拓宽培养思路

　　在当前传媒形势下，媒体都需要有个性、有创意的传媒工作者。对于播音与主持艺术专业教学来说，也应该因材施教，注重培养学生的个性特长，最大限度地挖掘学生的潜力。在教学过程中，可以设置不同的兴趣小组，例如可以将聲音条件不错并对播音感兴趣的学生分为一组，教师对其着重进行播音相关知识辅导，小组成员之间还可以进行专业交流；对于那些思维活跃、即兴口语表达较强的学生，可以对其着重加强即兴主持方面的训练。同时，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种比赛，如“齐越朗诵艺术节暨全国大学生朗诵大会”、“夏青杯”朗诵大赛等，通过比赛提高学生的主观能动性，增强学生的自信心。

　　（三）优化教师队伍，提高教学质量

　　优化教师队伍，提高整体教学质量是当前地方高校播音与主持艺术专业的重要任务之一。针对当前教师水平参差不齐的问题，第一，可以让专职教师到新媒体或者学校建立的实习基地进行挂职锻炼，将理论知识与实践真正结合起来。第二，可以定期派专职教师到高水平专业院校进修，及时更新教学理念，改进教学方法。第三，在教学的过程中，加强教师与教师之间、教师与学生之间的沟通交流。教师之间可以通过互相听评课、组织教研活动等方式探讨教学方法、教学进度、教学内容。教师与学生之间的沟通交流便于教师了解学生的学习需求及学习情况，及时调整教学进度与内容，以便更好地促进教学，真正达到教学相长。第四，聘请高水平院校优秀教师及媒体优秀播音员、主持人担任客座教授或进行定期讲座。平顶山学院新闻与传播学院（伏牛山文化圈研究中心）播音与主持艺术专业教研室每学期都派一名专职教师到相关媒体进行挂职锻炼，还定期邀请中国传媒大学优秀教师，河南省内优秀播音员、主持人进行学术讲座，教学效果显著提高。