（一）活动目标的确定

活动目标是教师实施活动的方向和指引，对活动内容的选择有重要的影响。因此，要顺利开展活动就需要确定好活动的目标。

笔者根据在集体教研中教师们的讨论情况和对三个班级教学活动的观察记录，以“中秋”开展的部分教学活动为例，将部分小活动名称及目标进行了归纳总结，如下表所示：

表2-1  S幼儿园“中秋”部分活动的名称与目标汇总表 班级 活动名称 活动目标 小班 语言活动《认识中秋》 1.了解中秋节的来历和节日的庆祝方法

2.观察图片，能大胆的表述对故事的理解

3.喜欢民族节日，感受浓浓的节日 手工活动《做月饼》 1.知道月饼是圆的，有不同口味

2.会用搓、压的方法把泥压扁，并在上面刻出花纹

3.体会做手工的乐趣，并喜爱做手工 中班 语言活动《圆圆中秋节》 1.知道中秋节的来历，能用自己的话讲讲中秋节

2.愿意积极参加活动，感受节日的快乐

3.知道节日时人们的庆祝方式 社会活动《快乐的中秋》 1.初步了解月亮变化的规律

2.激发幼儿探索月亮的兴趣

3.愿意在集体面前大胆表述自己的发现 大班 语言活动《中秋诗诵会》 1.在观察、表达图片内容的过程中，理解学习诗歌

2.感受诗歌的情境，尝试分角色有表情地朗读诗歌  

表2-1  S幼儿园“中秋”部分活动的名称与目标汇总表（续表）   音乐欣赏活动《八月十五的月亮》 1.了解歌词内容，初步学唱歌曲

2.感受歌曲旋律和节奏，用肢体动作自由表达对歌曲的感知

3.理解歌词，体验中秋团圆的情感 从活动目标确定的情况和笔者的观察来看，小班教师在制定目标时考虑到小班幼儿年龄小，缺乏对节日的感知，且精细动作尚在发展，因此教师制定了对精细动作要求不高的搓、压方式让幼儿通过动手制作对中华民族节日有初步的认知；中班幼儿在此阶段的典型特征是“爱表现”，幼儿的表达欲望和表现心理较强，因此中班教师制定了让幼儿用自己的话讲讲节日的来历和如何过节的目标，进一步加强幼儿对节日内涵的感知；大班幼儿在此阶段更趋向于小学阶段学生，需要更多来自外界肯定的自我认同满足内心的情感发展需求，因此大班教师制定了理解、学习并分角色表演传统民族节日的有关诗词的目标来丰富大班幼儿对节日文化的感知和另类体验。由此可见，教师们制定目标时能够将幼儿的特点和实际情况与《纲要》和《指南》相结合，目标的阶段性特征明显，由低到高、由近及远、由易到难。

其次，教师们在制定目标时多以表达、动手这类方法来实施教学活动，幼儿容易接受或完成目标。例如大班在开展中秋语言活动和音乐欣赏活动时，就制定了尝试分角色有表情朗读诗歌和用肢体动作自由表达对歌曲的感知的目标。因此小活动目标的制定符合幼儿实际，可操作性较高，也很具体，一定程度上满足幼儿的情感，促进认知能力的发展。

但笔者也发现该系列的主题教学活动，并没有设置明确的主题活动目标，教师们只是针对具体活动所确定的小活动目标，对主題目标的制定仅仅是发表了各自的看法，并未思考讨论。

（二）活动内容的选择

在选择五彩节假日园本课程教学活动内容时，A、B两组教研人员都进行了有关的主题教研会，笔者根据教研情况和教学活动观察记录的情况，对教师所选择的内容进行梳理，以下是对2021-2022上半学年五彩节假日园本课程小活动内容的总结：

表2-2  S幼儿园五彩节假日园本课程教学内容安排表 主题 节日小主题 活动内容 五彩节假日 中秋节 小班：节日的来历；美食品尝会；节日故事会；亲子活动会等

中班：节日故事分享会；节日美食制作会；节日欢聚会等

大班：节日装扮会；节日庆祝会；节日诗诵会等 国庆节 重阳节 元旦 腊八节 春节 从活动内容的选择来看，教师们在每个月都选择了一个节日作为五彩节假日教学活动的内容，如九月选择了中秋节，十月选择了国庆节等。笔者在观察时还发现小班幼儿思维比较具象，需要教师用月饼、灯笼等具体的物品来引起幼儿对节日的关注，教学主体在教师，幼儿多是体验。而中班幼儿在小班时已积累了相关的经验，教师会结合其经验和学习特点选择内容，但仍需通过教师引导幼儿参与。大班幼儿在这个阶段的能力和经验都积累较多，能够主动的参与到节日中，并且有自己的想法，教师更多其辅助作用。因此，可以看出教师能够以各年龄段幼儿的认知水平和发展需要综合确定教学内容，内容安排以时间轴为线索，制定教学计划和安排。