(5)管理职责明确，流程清晰，规范具体，指导性与可操作性强。从校长直至每一个员工的岗位职责都建立了文件，使不同岗位人员都清楚有哪些职责和基本工作要求。每项工作都建立管理的流程，说明管理的步骤和要求，在此基础上，细化了工作规范。新入校的干部和教师通过、培训，能在短期迅速有效地开展工作。

　　(6)充分发挥了纠正与预防的功能。通过事前的预防，过程的检查，事后的及时纠正等一系列制度，保障了各项工作的有效落实，使学校管理不断持续提升。如通过强化学生安全管理，完善学生护导措施、安全教育措施、防火防爆防中毒措施、学校安全工作检查制度等，确保了学生的安全。又如通过家校的沟通管理，既保障了家长能及时了解孩子在校情况学校发展状况，又保障了家长的意见能及时反馈到学校，得到及时解决，密切了家校关系。

　　(7)强化了监督机制。通过内部质量审核，以科学有效的检查原则、、步骤等，体现了检查的客观性。平时抽查与阶段性检查相结合，加强了对管理过程的监视和测量。建立体系后申请认证，外部检查机构必须对学校进行系统全面的评审，通过认证后每个学期来学校进行评审，若评审不合格，将被取消认证资格。这种外部驱动机制解决了“自己的刀不能削自己的把”的问题。既加大了监督的力度，又增强了监督的客观性、公正性

　　三、全员业绩考核体系

　　学校两支队伍建设(人力资源管理)始终是学校建设的根本，建立学校质量管理体系有效解决了质量的过程管理，从过程上保障了质量，但没能有效地解决管理中第一要素“人”的管理、评价与激励，这是学校管理中的重中之重和难点所在。我们吸取国内外人力资源管理的先进思想和经验，创建了全员业绩考评体系(TIP考核体系)。从对象上分，其包括团队考核、个人考核。从考核模块上分，包括过程质量、业绩、职能素质与表现考核。

　　该体系与传统的考核制度相比，取得了重大突破，主要表现在：

　　(1)用系统的使人与事复合。传统的考核管人的权力主要集中在人事部门，管事的权力则分散于各学部领导身上，致使考核资讯相互脱节，学部和人事部门均难以获得全面、完整的资讯，导致考核结果往往片面、主观。

　　(2)用联系的方法使团队、个人、业绩成为整体。形成个人à团队à学校，紧紧围绕质量、效益的价值、利益导向，培养团队精神，凝聚整体意识。

　　(3)用评价链贯通目标à过程à结果，保障目标的实现。

　　(4)用工作行为的过程，职能素质、能力表现，业绩的统一，促进教职工综合素质的增值、创值，使学校目标的可持续性提升更具保障。

　　(5)用激励的机制，引导教职工发挥潜能，超越现行管理制度，不断创新、创造。

　　(6)用整合的思维，使考核的资源最大化共享，实现人力资源的综合管理。考核的结果成为教职工奖金、升降、培训、评优、福利分配、去留的基本依据。

　　(7)用开放考核资讯的办法，创造公开、公平的考核环境。上至校长下至教职工既是考核者，又是被考核者，考核的结果强调证据，考核的结论与被考核人见面，并允许申诉复议。 　　浅谈现代学校管理走向人性化的策略论文 篇4

　　摘要：在学校教育中加强学生心理管理有其现实的意义，本文探讨了学校教育中加强学生心理管理的必要性以及学生心理管理的内容和方法。

　　关键词：学生;心理管理

　　伴随着物质生活水平的提高，学生的心理发展也有提前的趋势，网络、电视传媒技术的发展带来的各种思潮在时刻冲击着他们的思想价值观念。学校教育必须要适应时代变化的需要，注重研究学生的心理，以心理活动规律为依据，加强对学生的心理管理。

　　一、学生心理管理的定义

　　学生心理管理是教学管理者或教师遵循事物发展与学生的心理发展的特点、规律，有意识、有目的地借助各种媒介，调动学生的主观能动性，使其保持良好心态，提高其心理健康能力，以实现教学目标而实施的管理。学生心理管理包括学生个体心理管理和学生群体心理管理，个体心理管理主要针对个体差异，对学生的情绪、意志等方面加以管理;群体心理管理主要是从心理学角度，对学生人际关系、同伴影响等方面实施管理。