中职学前教育类学生普通话现状成因及应对措施

　　学生普通话口语表达与社会需要严重脱节!这种现状促使我们必须找准造成学生普通话表达障碍的原因，“对症下药”、“有的放矢”从而“授之以渔”。以下是小编整理的中职学前教育类学生普通话现状成因及应对措施，欢迎阅读。

　　中职学前教育类学生普通话现状成因及应对措施

　　一、学生普通话现状与分析

　　1.存在问题

　　目前中职学前教育专业学生普通话口语表达中存在的问题可以归纳为以下几方面：

　　（1）整体普通话水平呈中间大、两头小。由于这些学生都是1993年以后出生的，接触广播、电视、电影等媒体较多，整体基础不是太差，而且随着教师要求持普通话合格证上岗，教师的普通话水平也提高了，所以学前和小学期间的语音底子不会太差，三乙及以下水平的学生是极少的，却远不能达到标准、流畅、自如表达的水平。

　　（2）平时在校园生活中不喜欢用普通话交流。浙江是个方言大省，说吴语的人口占98%以上，全省共分为10大方言区，所操的吴语、闽语、徽语、客家话等地域方言与以北方话为基础方言的普通话在语音、词汇、语法上都有很大差别。最新发布的《浙江省推普现状及对策研究》显示，有30.6%的浙江人不会说普通话。这些来自浙江台州各地的学生不习惯也不愿用普通话交流，有时虽用普通话交流，但并不注意语音的标准，基本上是带着浓厚方言的彩色普通话，在语音、词汇、语法上都存在很多问题。

　　（3）普遍存在用普通话表达的恐惧感。特别是在众人面前，不敢开口，怕说不好。对学前教育专业的学生来说，不能开口是个大问题。现在面对同学、老师不敢说，将来要每天走上课堂面对小朋友，用普通话上课，有恐惧心理，就更难说得流畅自然，又怎能交流沟通呢？

　　（4）普遍存在的语音问题：

　　①没有翘舌音。浙江的方言里不存在zh、ch、sh、r这组声母，许多的翘舌都念成了平舌，这是通病。

　　②n、l、r相混。受方言影响，将n发成l，将r发成l。尤其是r，几乎85%以上不会发音。

　　③前后鼻音不分。往往两者的尾音完全脱落，舌尖位置既不前又不后，都卡在中间。

　　④i和an、ian和ie、uan和uei都容易相混。这与没有前后鼻音尾音有直接关系。

　　⑤阳平和上声相混。这是声调中最严重的问题，也最难纠正。

　　⑥入声混入了普通话声调中。

　　⑦朗读、说话中没注意轻声。

　　⑧儿化不会念，将尾音“-r”当成一个音节来念。

　　⑨方言语调较明显。

　　2.原因分析

　　对以上存在的问题进行分析后，发现存在以下几方面的原因：

　　（1）受方言影响太大。浙江不但是个经济大省，更是方言大省，三成以上浙江人不会说普通话，而且普遍不喜欢说普通话。调查结果显示台州人最不喜欢说普通话，因为台州人有一种排外的思想，本地经济较发达，部分人就瞧不起外省的打工者。所以为了免受歧视，本地人不愿说普通话而被误认为外地人，外来人员也会尽快学会当地方言。

　　（2）小学阶段语音基础没打扎实，声韵调都存在系列问题。这与教师的普通话水平有关，也与现在的教学只注重阅读和写作能力的培养，而很少关注学生汉语听说能力的培养有关，所以学生普通话口语训练在上职业中专之前没有真正开展过，学生怕说、说不流畅也就不足为奇了。

　　（3）思想上不重视。在专门学习普通话口语之前，90%的学生认为自己的普通话水平不错，交流不会有困难，不会影响将来的工作，只要学好钢琴、唱歌、舞蹈等其它专业课即可，所以从未有意识地去纠正语音、去进行口语训练。直到摸底考试之后，许多学生才发现自己的普通话水平不能达到本专业所需要的等级，更不能适应本专业学习工作的需要，这才有了紧迫感和危机感。

　　（4）说普通话的语言环境没有形成。口语的提高最需要良好的语言环境。由于学生一直生活在浓重的方言环境中，运用普通话交流的机会少，也从未注意纠正语音，操起普通话这个工具自然十分生疏。