家庭是社会最基本的单位，是孩子成长的摇篮，父母是孩子情感的归宿。因此，家庭教育对孩子的身心发展以及人生成长的过程起着重要的作用。

　　(一)父母应进行自我调适以促进人格的完善

　　家庭作为社会的“细胞”，所提供的环境对儿童身心发展和自我意识建立的作用具有明显的影响。良好的家庭环境不是指经济的富裕，而是指父母为子女所提供的良好的家庭教育环境，父母所营造的良好的家庭教育环境是儿童心理发展的重要条件。霍妮认为，父母不能给予儿童真正的温暖和爱，主要原因就是父母患有神经症，而神经症的根源在于社会文化造成的窘境。很多父母很难意识到社会文化与自我人格的内在矛盾和冲突。这需要父母从自身出发，学会在社会文化压力下进行自我调适。意识到冲突或面对冲突在一定程度上是一种有益的经历，尽管这种经历可能会使人感到不适。我们越是可以正面看待自己内心的冲突，就越能够尽快找到解决冲突的有效办法，从而取得更大的自主能力。从成人的年龄特征和心理发展程度看，他们已经具有独立判断和应对问题的能力，需要在生活中不断对儿童进行相应的能力训练，从细小的事情中发现孩子独特的潜能。在现代家庭教育观念看来，父母与子女在人格上是平等的，角色应该从施教者转变为共同进步者，父母能和孩子形成互学互助的朋友关系。因此作为父母首先就应审视并调整自身，为孩子树立榜样的力量，通过言传身教的方式，使孩子能够感同身受，从父母身上学习到应对冲突或突发情境时的合理有效的解决方案，形成完善的独立人格。

　　(二)营造良好的家庭氛围

　　家庭氛围对孩子有潜移默化的感染作用，家庭氛围的好坏对于家庭教育的成败、是否能够对孩子的身心健康及学业发展起积极作用有着直接的影响。良好家庭氛围的保持，应遵循以下几点要求:(1)和睦的家庭关系。家庭是否和睦是家庭教育能否顺利展开的前提和基础。和谐的家庭应该是家庭成员之间地位平等、相互尊重、和善待人、彼此团结、共同进取。研究表明:在和睦的家庭环境下成长的孩子，往往表现出情绪稳定、心思细腻、性格温和的人格特征。(2)家庭成员教育观念的统一性。孩子成长在家庭观念不一致的环境中，容易养成口是心非的性格，成年后与人来往过程中也会产生类似的倾向。在此基础上，父母的教育观念还要和学校教育、社会总体观念保持一致性，儿童在作出行为选择时才不至于出现两难处境。所以，父母要学习与儿童和青少年家庭教育方面相关的知识，根据孩子身心发展的规律和实际情况来开展教育，讨论教育方法，保持教育观念的一致性，使孩子得到正确的行为和思想的引导，逐步形成良好的行为习惯和道德品质。(3)理解和尊重孩子。被尊重、被关爱是人的基本心理需求之一。作为父母，只有先学会理解和尊重孩子，尽量不要给孩子提出过高的要求，要通过对孩子的观察去发现孩子的优势和长处，发现孩子的独特潜力，尊重孩子的个性和意志，定向培养孩子的兴趣，找到适合儿童成长的有效方案。只有这样，孩子才会感到家庭的安全温暖，才愿意主动与家长沟通。

　　(三)联合学校和社会促成教育合力的形成

　　霍妮指出，多种社会文化因素共同作用能够影响一个人的性格发展。孩子的成长离不开家庭、学校和社会的教育，家庭教育是整个教育系统的基础，学校教育处于主导地位，社会则起着为学校教育和家庭教育提供平台的作用，三者之间要紧密联系、互相协调、理念一致、方法相通、形成合力，值得注意的是青少年时期是人形成世界观、人生观、价值观的重要时期。假如这一时期的家庭教育和学校教育产生不和谐因素，甚至产生相互冲突，则会对孩子的身心发展产生不利影响。这三者合一的最好的体现就是教育家陶行知先生提出的“生活教育”观念以及创设的“生活即教育，社会即学校”的思想。三种教育力量合为一体的模式对于延长儿童教育的广度和深度以及家庭教育的顺利开展有着积极的促进作用。因此，父母必须和学校、社会沟通联系，积极配合学校和社会的教育活动，确保学校教育、社会教育和家庭教育三者之间的统一性，进行优势互补，形成教育合力，逐步形成“三位一体”的教育网络，更好地促进孩子的健康全面发展。综上所述，霍妮的社会文化神经症理论对于指导和改进家庭教育，培养具有良好人格特征的人才具有重要的理论意义和实践意义。