2.2农村家长文化素质偏低。我国农村地区家长大多出生于上世纪六七十年代，在特殊历史背景下，深受偏僻贫困的环境影响，自身接受的教育十分有限，落实到对孩子教育的责任上，很多家长无从下手，基本采用自己曾经的经历与教育方式教育下一代，与社会发展与当代的形势脱节，当代的农村家长的综合素质也与现代教育理念发展不适应。此外，望子成龙望女成凤观念依旧存在于很多农村家长思想中，认为家长在教育中有绝对的权威，于是严重约束了教育行为。
3.我国农村家庭教育问题的解决对策
3.1全面提高村民素质，改变农村家长的教育观与人才观。归根结底，教育的最终目的是为社会培养人才，提高全民素质，进而推动社会进步。新型社会对人才的需求是德智体美劳的全面发展，家庭教育具有终身性与长期性的特点，任何家庭中，家长对孩子的.教育很大程度上都包括了对其思想道德的熏陶与引导[2]。因此，首先应该利用好当前农村的教育资源，保证各地积极开展科技文化推广活动，不断提高农村家长的文化修养和道德水平，使其在平时的教育中言行一致、以身作则。其次，不断改变农村家长片面的人才观与教育观，将发展眼光放长远，让孩子全面发展，提高各方面素质。针对一些普遍存在的根深蒂固的传统价值观转变，需要得到政府和社会媒体的支持，通过各种渠道不断灌输教育价值观，行行出状元，条条大路通罗马。
3.2不断改进教育方法，帮助农村家长掌握育人方式方法。教育界普遍认为，农村家长文化素质的提高，是家庭教育效果提高的前提，如何在农村家庭中提高家长的素质呢？各地的基层教育管理部门应利用多种媒体宣传手段，多渠道开展教育讲座，帮助家长掌握更多的科学教育方法。同时，结合农耕季节性规律，尽可能在闲暇期间利用学校的师资条件举办家长培训，培养合格理性的家长。
3.3促进家校结合教育，建立农村家长与学校的沟通制度[3]。家庭教育与学校教育同等重要，两者需要相互促进，密不可分。因此，要加强学校教师与家长之间关于孩子教育问题的沟通与探讨，加深教师家长间的相互了解，让家长意识到学校教育与家庭教育协调的重要意义，积极走出去，与社会教育、学校教育结合，共同致力孩子的教育工作。
3.4加强社会教育关注，营造社会关心留守孩子成长氛围。目前，农村留守孩子的问题已经成为社会突出问题，全社会应通过各种形式加入到关心留守孩子成长的阵营中，不断挖掘孩子们的生活兴趣，培养生活爱好，尤其针对一些缺乏父母关爱的孩子，社会要加强对留守孩子家庭和监护人的教育指导和培训工作，给予农村留守孩子更多的温暖与关爱。
4结束语
综上所述，随着社会主义新农村的建设与推进，农村家庭未来的继承人必然成为新农村建设的主力，因此，我国农村家庭教育观念需要跟随时代的发展变化而转变。
参考文献：
[1]郑晓生.我国农村家庭教育的现状、成因及其对策[J].福建工程学院学报,20xx,4(07):11-12.
[2]李梦明.农村学前儿童家庭教育的现状及对策研究[J].鄂州大学学报,20xx,11(12):22-23.
[3]王兴勇.浅析农村家庭教育存在的问题及对策——关于推进农村家庭教育和谐发展的思考[J].甘肃农业,20xx,12(02):17-19.
摘 要：现如今，每个学前儿童都已经接受学前教育了，而家庭教育这一因素尚未很好地解决。在本次研究中，主要针对心理方面有缺陷的特殊儿童与身体方面有缺陷的特殊的儿童与家庭教育之间的关系，以及研究改进家庭教育方法的问题。
关键词：特殊儿童； 家庭教育
一、问题的提出
当今社会，对于学前儿童的发展十分重视，然而，在众多无忧无虑充满童真的儿童中，却存在着这样一些儿童，他们是特殊群体。特殊幼儿是指一群在心理和生理发展的某一方面或多个方面明显地偏离普通儿童的发展水平，有特别的学习困难或适应困难，只有接受了特殊教育，才能充分发展的儿童。而家庭无疑是孩子成长道路的港湾，父母是孩子的第一任老师，纵观诸多家庭教育方式，仍有许多问题存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊儿童与身体方面有缺陷的特殊儿童与家庭教育之间的关系，以及研究改进家庭教育方法的问题。
