2.3教学方式较为陈旧《国际贸易实务》课程所涉及到的内容都是对外贸易，国际市场变化的速度非常快，只有不断的学习改进才能够满足其发展需要，但是高校在进行课程教授的过程当中，仍然采用的是传统授课方式，主要就是老师在上面讲，学生在下面听，画一下重点，学生很多都是死记硬背，为了考试成绩而学习。高校对于一个学生的评判标准也来自于学生的考试成绩。所以学生是为了考试而学习。老师是为了考试而讲解知识。《国际贸易实务》课程较为复杂难懂，传统的授课方式只能够让学生学习到皮毛，对于其知识并不能全面的了解。高校的管理较为宽松，老师也不会像高中时期一样严格的管理学生，当老师还用传统教学方式讲课时，内容枯燥、又无人监管的情况下，学生很容易走神，形成怠慢情绪。

　　3茶文化视角下物流专业《国际贸易实务》课程改革措施

　　3.1茶文化中的“以人为本”要求提高教师综合素质，提升学生学习能力茶文化一直在提倡“以人为本”的理念，以此来希望学生能够得到更好的教育。高校教育属于精英教育，因为高校主要是为了给社会提供高质量的人才，为了满足当地经济发展对于人才的整体素质要求，在茶文化的影响下，高校更要注重学生的理论基础与实践经验，要在教师招聘上多关注其是否具有从业经验，而不是只看文凭。于此同时，高校可以进行集中授课，将课程集中到一个时间段内，保证教师可以有时间到外贸部门进行学习，也能够进行科研项目的研究。条件允许的高校，也可以派教师出去进修，也可以请资深的外贸工作人员来校开设讲座，对教师培训，提高国际贸易实务教师的英语水平与业务水平。

　　3.2改革目前教材的内容设置目前物流专业《国际贸易实务》科目所使用的教材版本较多，因为教师并没有实践经验，因此所选用的教材很容易脱离实际，而且国内所出版的教材大多内容已经老化了，所以应由国家教育部门牵头，阻止权威的专业人士根据实际发展需求重新编写教材，并在全国高校内统一使用。只有这样培养出的学生，进入到社会才能够快速的适应工作，发挥作用。物流专业《国际贸易实务》如果仅仅是想通过理论，让学生只在课堂上接触这门课程是不够的，所以学校应当建立相关的实验室，让学生可以动手操作。同时也可以组织学生到企业中参观。既可以增加学生对于专业知识的拓展，也能够培养学生的动手能力。

　　3.3推动茶文化视角下《国际贸易实务》教学方法的创新既然在课程改革中引入茶文化理论思想，就应该了解茶文化本身就是理论与实际相结合得到的一种文化思想，同时也在不断创新当中，取其精华、去其糟粕，才能够屹立不倒。所以教学方法的创新也是一样的，为了增加学生的知识积累与动手能力的结合，茶文化视角下的教学方式创新不仅仅能够帮助老师提高教学效率，也可以帮助学生提高动手能力。可以通过案例分析，以相关案例作为教材，在老师的引导下，让学生自主的掌握理论，通过对案件的分析，让学生发现案件中存在的问题，并通过研究找出其解决方法，加深学生对此类案件的记忆。例如：我国A公司向英国B公司出口发盘：“可供一级茶叶200公吨，每公吨600美元CIF安特卫普，适合海运包装。定约就可以装船，不可以撤销即期信用证付款，收到请回复”。B公司当即回复“我方接受，用木盒装，内加锡箔”。因为A公司木盒数量不足，故立刻回复“纸盒加锡箔”。但是B公司没有回复，A公司就开始准备，之后A公司催促B公司开立信用证时，B公司以合同根本不成立为由加以拒绝。这个时候合同是否成立。一般的解决答案就是A公司发盘，B公司接受了，那么更改发盘中的条件，属于非实质性变更，但是因为A公司对该非实质性变更又提出了变更，就是表示了反对，所以本质上不能构成接受而仍然构成了还盘。合同就是有效的。本案例较为复杂，但是想要达到双赢的局面，那么学生可以根据茶文化理念，立足于“现实的人”的需求，充分考虑两个公司的需求，处理的方法不止一个，可以根据适合海运的包装，提出解决方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的纸箱造价要比木箱的价格要低，可以适当的减少费用。使B公司能够满意，从而开立信用证，使两个公司完成交易。