浅谈英语教学中的文化教学论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的浅谈英语教学中的文化教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
随着我国英语教育事业的蓬勃发展，英语教学已经普及到每一个中小学，学习英语的学生或成人也越来越多。在英语学习中我们不可避免的要遇到一些与我们的文化不同的情况，这就是文化不同带来的文化差异性，很多时候由于种种原因，英语学习者无法正确处理文化差异性带来的冲击，这就使得英语学习者在学习英语的过程中困难重重。作为一名英语教师，如何在自己的课堂中处理好这些跨文化问题也成为广大一线教师迫切需要解决的问题。
随着社会的发展，互联网技术的进步，经济的全球化以及全球文化与政治等方面的交往日益频繁，英语已经成为最重要的交流工具。在我国，无论是基础教育机构还是成人教育机构都提升了对英语学习的重视程度，甚至很多已经走出校门走上工作岗位的人员也重拾英语学习。但是很多人在学习英语的时候总是不能够正确理解其中的很多方面，不明白为什么英国人或美国人的表达方式是如此的不同，这些都是因为英语学习者没有弄清楚深藏在语言学习背后的跨文化问题。不同的文化培育出不同的语言风格和语言特色，如果我们忽略语言背后的文化就只能学一些基础的语言皮毛，无法真正的掌握语言的精髓。同理在学习英语的时候我们也要充分了解中国文化和英美文化的不同之处，只有掌握且明了这些文化差异，在进行语言学习时我们才能够避免那些错误和理解偏差。而对于广大一线教师来说，如何才能够在日常英语教学工作中处理好中国文化和英美文化的差异性呢。
一、创设语境，减少汉语的惯性思维
在我国，汉语毫无争议的是我们的第一语言，而英语大多数学生的第一外语。作为我们的母语，汉语对我们的影响是深远的，从我们出生的第一天起就生活在汉语言环境下。但是这对于一个英语学习者来说确实非常大的不利因素。任何一门语言的学习都离不开语用环境，当我们每天只能接触一种语言时，我们对这种语言的学习能力是百分之二百的，尤其是儿童时期的二到四岁阶段。虽然我们没有天生的英语语用环境，但是我们可以通过各种条件创设语用环境。在笔者大学期间，有一次教授高级英语的老师留给我们一项作业：找一个说英语的本土人士并与之成为朋友。我们且不谈论这项作业带来的其他影响，单就这名老师留作业的初衷来讲，他要做的就是创设英语语用环境。同理，在我们的初中课堂上，我们不能够要求我们的学生去和本土的英美人成为朋友，但是我们可以让我们的课堂成为语用环境创设的主体，如教师可以在黑板上做出明确的标记“No Chinese”，并制定相关的规则，如果有学生说了汉语会受到什么样的“惩罚”，通过这种硬性的规定“强迫”学生必须绞尽脑汁的'搜索自己脑中的各种英语词汇，长此以往，汉语所培养的惯性思维在英语课堂上会被大大的削弱。
二、润物无声，英美文化学习可渗透课堂
在学习英语的过程中，很多人都会说这样一句话：“外国人真奇怪，竟然这么说。”其实在这句话的背后隐藏的就是文化学习的缺失。比如，在初一的一节英语课中，Betty夸奖Daming的着装很得体帅气，Betty：”Oh， Daming， you look smart today.”在中国人的思维中受到夸奖是要表示谦逊而婉转的拒绝的，如中国人的回答会是：“哪里哪里，多谢夸奖，实际没有那么好。”如果我们按照汉语的思维直接将这句话翻译成为英语的话，Betty会觉得很莫名其妙：“我表达我对你的赞扬观点，为什么你不接受呢?”这里面存在的问题就是文化差异问题。在英美人的文化中，当一个人表达对另外一个人的认可或者夸奖时，被夸奖者的确是达到了夸奖者所描述的状态或夸奖者对被夸奖者的标准，被夸奖者接受这样的夸奖时无可非议的，因此被夸奖者只要回答“Thanks.或Thank you”即可。教师在授课过程中不可一言概之的将之解释为：“外国人都这么说”。长此以往会让学生无法理解语言背后的文化问题。
