三、举一反三，多种教学手段保驾护航
随着经济的迅速发展，科技文明的不断提升，我们的社会也在发生着日新月异的变化，教学手段也层出不穷，从最初的黑板授课到后来的电脑PPT授课形式，再到现在的电子白板教学手段的应用，以及翻转课堂中的微课授课形式，这些都可以成为我们这些语言教育工作者的战斗手段。如教师在讲解知识点的过程中如果涉及到了跨文化的问题时，可以将这些问题事先抛给学生，让学生在网络资料或文本资料中寻找，这些信息可能会出现一些偏差，这就需要教师适时地起到自己的辅助学习作用。教师还可以让学生观看一些视频，如笔者曾经在微信的朋友圈中看到一篇对比英式英语和美式英语差异的这一类的文章，同样关于文化不同或文化对比的文章或视频也比比皆是，教师如果能够调动学生的学习积极性，让学生自己发挥自我学习主观能动性实现自主学习，跨文化问题带给课堂的负面影响会降低很多。比如在讲解节日的一篇课文中，分别介绍了中国的传统春节和西方的圣诞节，一名学生上交的作业就是通过视频的方式录制自己绘制的卡通画作来对比圣诞节和春节的不同之处，在食物上这名同学分别画了饺子和火鸡。这样的作业教师可以在班级进行展示，不仅能够帮助学生对学习的内容记忆深刻，同时也在隐性方面激励了学生学习的动力。
在初中阶段，每一个一线教育工作者都不应该只将自己的教学目标确定为完成讲解本学科知识点，而是要将目光着眼于培养学生的学习能力上。作为一名一线英语教学工作者，我们的教学目标也不应该仅仅是应付考试，而应该致力于培养学生们终生的英语学习能力上。在英语的学习中，只有知其然，知其所以然才能够降低母语对学生们学习英语所带来的负面影响。当教师通过各种方式提高了学生们的跨文化意识时，我们这些一线教师在日常的教学工作中才能突破各种跨文化问题带给我们的负面影响。跨文化意识的提升，也将促使英语教学向一个更宽、更广的方向发展。
论文关键词：大学英语教学 文化教学 重要性 现状 建议
论文摘要：文章论述了文化教学在大学英语教学中的重要性，分析了目前大学英语教学中文化教学的现状，并针对存在的问题给出了几点建议。
一、文化教学在大学英语教学中的重要性
20xx年9月教育部正式颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。《课程要求》确定大学英语教学的性质是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。《课程要求》强调：大学英语课程不仅是一门语言基础课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。由此可见，大学英语教学应当充分考虑对学生的文化素质培养和文化知识的传授。
大学英语教学中如果只有单纯的语言教学而缺乏文化知识的教授，不仅会使学生难以正确理解课本中的内容，还会给提高学生的语言实际应用能力带来重重障碍。例如，许多高校使用的上海外语出版社出版的《大学英语》精读教材全部使用原文材料，教师在教学中必须讲解相关的文化知识，才能使学生对文章内容有正确的理解。如该教材第三册中有一篇名为“ADay’sWait”的文章。这篇出自美国著名作家海明威的文章，文字简单，读起来通俗易懂，描述了一个九岁的小男孩生病发烧，因为不理解摄氏度和华氏度的区别而误以为自己即将死去，独自等待死亡的故事。然而学生通过学习这篇文章不仅仅是要了解的一个简单的故事，掌握一些有用的词汇和句型，更要体会作者通过故事所刻画的人物性格和学习这个伟大作家的写作特色和技巧。在学习这篇文章时，教师如果不讲解关于摄氏度和华氏度这两个温度计量衡的相关知识，学生就很难理解小男孩误解的原因，教师如果不讲解关于作者海明威的相关背景，学生就很难理解这个简单故事背后所反映的深刻主题。对文化背景知识的讲解不仅起到解惑的作用，更重要的是开阔学生的眼界和知识面，使他们西方文化有正确的认识，对英文产生浓厚的兴趣。
