语言实际上有两种规则，一是结构方面的，包括语音、词汇、语法等，二是使用方面的，也就是如何正确地运用，即语言要运用得得体。学习一门外语就必然包括了解以其为母语的人们的文化，包括社会制度、价值观和生活习俗等。我国与英语国家的历史和是了解英美文化的过程，在学习语言的同时有意识地去提高对英美文化的认识。
总之，在英语教学中注重对文化背景知识的了解和学习，能增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言和文化间的交流和沟通。仅记住几千单词，掌握一定的语法规则是不够的。单词、语法是学好英语的基础，我们一定要同时了解并注意两种语言之间所存在的文化差异，并逐渐熟悉东西方文化、生活习俗等方面的异同，以便我们能准确地理解和运用英语。可以这么讲，掌握语法知识能保证所使用的外语句子结构正确，而熟悉有关文化知识则有助于我们恰当地运用语言。
【摘要】语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。
【关键词】文化渗透；课程标准；词汇渗透；语法句法渗透；研究性学习
一、 英语教学中文化渗透的必要性
文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。语言是文化的一部分，是文化的传播工具。文化因素是影响语言理解的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用。因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生对英语的理解与把握。
教育部颁布的《中学英语新课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力” 列入中学英语课程的内容和目标之中。如何提高学生对英汉文化差异的敏感性和鉴别能力，是当前亟待解决的问题。本文拟对中学英语教学中文化的渗透谈几点看法。
二、文化渗透的内容和目标
《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标。以下是七级目标描述：
1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵；
2、理解英语交际中的常用典故和传说；
3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。
4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；
5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；
6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；
7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；
8、了解英语国家的主要宗教传统；
9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；
10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。
三、英语教学中文化渗透的策略
要提高学生对英语的理解能力，要想使学生比较充分地了解英语国家的'文化，教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。
（一）充分挖掘教材，在课堂教学中适时地渗透文化因素。
1. 词汇渗透
词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分；它最能体现社会的和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。例如，英语中的“dog”并不是都要译成“狗”。 lucky dog (幸运的人)，big dog(大亨，要人)，clever dog(聪明的小孩，伶俐的小伙子)，Every dog has his day.(人人皆有得意时)。而在一些汉语词汇中狗却带有贬义，如走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人势等。另外，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的black tea 而不是red tea,红糖是brown sugar,不是red sugar, black coffee 是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.(他看上去情绪低落。) 我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。
