（二）家长在少儿音乐教育中的负面作用
凡事皆有合适的度，只有掌握好分寸才更容易获取成功。在少儿音乐教育中，家长也有着需要把持尺度，避免过多的干涉，也避免不闻不问。家长的负面作用主要分为三种类型：盲目型、高压型及应考型。盲目型家长通常根据个人兴趣来要求其孩子，不考虑孩子是否适合，是否喜欢，使孩子被动接受而并非主观意愿的学习音乐知识。往往，这类家长会给孩子报很多兴趣爱好班，使孩子在忙碌中难以分清主次，没有兴趣的学习极易转于应付，使学习难以达到满意的效果。高压型家长望子成龙望女成凤，给孩子过高的压力，对孩子有过高的'期望，急切的希望孩子取得成绩，而没有顺应孩子自然的成长和学习规律，使孩子承受过高的压力，易造成孩子行为的机械化，大大降低了孩子的创造力，拔苗助长而起到负面作用。应考型家长主要以考级或有利于升学为让孩子学习音乐的主要目的，通常是突击学习，强化训练，带有过多的功利目的，使孩子处于疲惫的状态，并不利于其成长和学习。
三、如何促进家长在少儿音乐教育中的正面作用
首先，家长应树立正确的教育观念，切勿起到上述反面作用。其次，音乐对每个人都很重要，对人的影响是潜移默化的，少儿音乐教育的成功离不开家长的参与，一个人在音乐上的成功也通常与其家长有紧密的关系，家长对音乐有所了解并热爱，将有助于其子女在音乐上的提高。音乐并非是死板的，而是活跃的，是建立在懂得的基础上的，而父母对音乐的热爱和了解无疑是一个很好的氛围，增深其子女的乐感。同时，家长应掌握与少儿心理学相关的知识，能够以少儿容易接受的方式鼓励其学习，使其达到事半功倍的效果。
四、结语
音乐是灵动的，有着神韵之美，音乐素养涉及诸多方面，各方面相互联系与促进，构成统一的整体。音乐能够帮助少儿更快更好地熟悉及适应环境，感知旋律，在习惯中感知，随音乐而模仿、运动，进而促进其智力发展。少儿对音乐的学习需要其主观上的兴趣，还需要学校和家庭客观上的辅助。学校和家长均应以最积极和科学的态度来助力少儿的音乐教育与学习，使少儿身心健康地成长。
论文关键词：小学音乐系统素质
论文摘要：随着素质教育的进一步深入，小学音乐教学也开始被大家关注，但真正系统、科学的音乐教学法的落实依旧需要我们每个小学音乐教师的不懈努力。
小学阶段是每个人美好的回忆，它不仅记录了我们每个人的成长轨迹，更是激发了今后创作的潜力。因而，我们小学音乐教师也要把握好小学阶段的音乐教育，使学生能够通过小学的音乐教育而懂音乐、爱音乐，并学会欣赏音乐、创作音乐，激发他们的音乐潜能，帮助他们实现今后的音乐梦想。
现在小学阶段的音乐教学基本上还是以欣赏、模仿为主，围绕音乐课本来实施，但对于学生来说，并没有真正领会到音乐的美感与艺术感，更谈不上创作了。因而，我们必须要把握好小学生的特征，根据他们的特点来实施我们的音乐教学，最终有效实现课程标准。
一、系统音乐教育
音乐学习是一个系统的学习，从易到难，从肤浅到深入，从欣赏到创作……这样一个过程。而我们现如今的小学音乐教育只是其中的某一个部分，无法深入教学。在此我也就我的教育经验设计了一个系统的音乐教育法，一年级以训练节奏为主线；二年级以节奏创编为主线；三年级、四年级以创编简单乐句为主线；五年级以拓展音乐知识面为主线进行教学。以这样系统的音乐教育来提高学生的审美与鉴赏能力，从而享受生活。
二、实施系统音乐教育的主旨
1.以学生为主体
学生是学习的主体，在我们音乐教学中更是这样，我们必须要明确学生的主体位置，在音乐欣赏的选曲上、书本内容的实施中，都要以学生为主体，并通过问题、表演、竞赛等形式来引导学生把握自己在课堂中的主体作用，真正让学生能够在音乐中找到自己的喜好，并发现自己的价值。
2.以教师为主导
寓教于乐，让学生学得有趣。小学音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。我们可以利用音乐游戏、自制乐器及《奥尔夫》音乐教学法等手段，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，发展学生感受、理解能力。
