幼儿歌曲中的力度变化较为单纯，一般而言只有强和弱两个层次，极少会用上渐强和减弱。要获得简单的强奏和弱奏并不困难，教师可以在平日给学生布置作业时，有意识地要求学生将一首乐曲分别运用强奏和弱奏两种不同方式回课;当学生能较为自如地弹出强和弱之后，教师还可以挑选一些包含强弱对比的歌曲，如《山谷回音真好听》《高声唱，低声唱》等，让学生学习分析哪里要强些、哪里该弱些，训练学生懂得如何根据歌曲的需要弹出强和弱。

　　二、左右手力度对比

　　左右手力度对比也是力度训练的一个重点，但它往往被忽略。针对幼儿音准不是很好的特点，幼儿教师在弹伴奏时最常用的是带旋律的伴奏，即右手弹旋律、左手弹伴奏。笔者走访幼儿园时，时常会听到有的教师把伴奏弹得和旋律一样强。这样主次不分、音质粗糙的弹奏对幼儿音乐审美能力的培养无疑会产生不利的影响。因此，学前教育专业的琴法教师应当在课堂中加入对学生左右手力度对比的训练。

　　左右手力度对比是初学钢琴的学生比较头疼的一项技巧，它需要更多地结合大脑的控制，还必须经过一段时间的磨合方能熟练掌握。然而，音阶是所有学习钢琴的学生必须反复练习的一项基本技巧，教师可以将双手力度对比的训练与音阶结合起来，既提高学生手指的灵活度，又训练左右手的力度控制。弹奏音阶时，左右手的音是相同的'，且没有节奏变化，学生很容易把注意力集中到手指的触键上。训练之初，告诫学生一定要足够慢，每个音都要在大脑充分准备好两只手的不同力道之后才弹下去。不一定总是左手弱、右手强，也可以同时训练左手强、右手弱，以便应对左手弹旋律、右手弹伴奏的情况。如果学生在初学键盘弹奏技巧时就进行这样的练习，日后进行到儿歌伴奏阶段就能比较自然地弹出双手的力度区分了。

　　三、节拍韵律

　　听到节奏鲜明的音乐，不仅是成人，就连儿童都会很自然地身体跟着音乐有节奏地摆动。儿歌往往是朗朗上口的，这是因为儿歌通常采用较为简单的2/4、3/4、4/4和3/8拍，且节奏单纯。幼儿教师在弹儿歌时应当有意识地区分出不同的节拍韵律，如3/4、3/8的“强、弱、弱”，利用音乐固有的律动充分调动幼儿参与音乐活动的积极性，激发对音乐的热爱。

　　节拍韵律的训练归根结底也属于力度训练的范畴，通常学生不易掌握。不过，各种不同的力度训练之间是相辅相成的。学生能弹出强奏和弱奏，能区分双手的力度对比，在训练节拍韵律时就会感到容易许多，因此这项训练可以延后一些。训练的方法是要求学生平日里养成边唱边弹的习惯。唱出节拍韵律比弹出节拍韵律要简单多了，而且唱可以有效带动大脑对手指动作的细微控制。三拍子的歌曲律动感更强，更容易弹出节拍韵律，因此可以让学生先从这样的歌曲开始训练，如《新年好》《生日歌》等。

　　四、连音与跳音

　　除了力度控制，奏法的合理运用也是使音色富有表现力的重要手段。在变幻多端的钢琴奏法中，与儿歌伴奏结合最为紧密的要数连音和跳音。儿歌传达的情绪大多为抒情和愉快：连音用以抒发情怀;跳音展现活泼、愉快。这两种奏法在一首歌曲里、甚至在一个乐句中交替使用的现象十分常见。因此，掌握好这两种触键技巧能为儿歌伴奏增添许多情趣。

　　儿歌常用的连音可大致分为两种：一种是长的连音，通常表现为整个乐句的语气连贯，如《老师再见了》《小白船》等;另一种是短的连音，即少则两三个音、多则四五个音的连音，如《拔萝卜》《新年好》等。长连音学生容易掌握，而短连音则必须加强训练。这是由于短连音往往要表达出一种既连贯，又“头重尾轻”的特殊语气。弹出这种语气需要用到手指和手腕的配合，在钢琴奏法里常把这种技巧称之为——“落提”。由于大多数学生的手指、手腕比较僵硬，所以他们对学习“落提”技巧感到很困难。因此，要训练学生弹好短连音无法做到一蹴而就。对中职幼师生而言，持之以恒的简单练习比弹练习曲更具可行性。教师可在某段时期内用课前5分钟让学生做双手从左往右、从右往左两个方向的“落提”训练。学生弹不好“落提”多数是由于手腕僵硬或手腕抬起过早过迟。所以在做这个练习的时候，应当要求学生眼睛关注手腕，一边口念“落—— 提”一边做动作，效果会自然地显现出来。