(二)项目教学法

　　项目教学法实质上是要求学生带着任务去学习。对于《经济法》教学来讲，就是给学生布置相应的职业岗位中真实具体的工作任务，围绕这个工作任务，师生共同学习与这个任务相关的知识点和原理，共同讨论解决问题的方案，并执行方案，最后检查和评价工作过程以及工作结果。使用项目教学法的时候要注意三点：第一，项目的挑选既要符合职业岗位的实际，也要难度适中，避免太难的项目打击学生效能感或者太容易的项目无法引发学生的好奇心;第二，项目的设置要突出培养的能力目标，选择合适的教学组织形式，第三，项目教学法不能承载《经济法》的全部教学内容，因为法律课程毕竟还是文科的课程，需要法学理念和人文素养作为基础，不能把所有的教学内容当成机器零件，只做简单的拼接，这是不符合法律学科的特点和实际的。

　　(三)实物展示法

　　由于学生的生活经验很有限，对于经济法所涉及的某些概念理解上会存在困难，如果教师能够给学生尽可能提供实物或者进行直观的演示，既能帮助学生理解，也能增加课堂的趣味性。例如，讲述企业登记制度的时候，可以向学生展示真实的企业营业执照图片;讲述非现场购物的无理由退货的时候，可以向学生展示淘宝的“卖家秀”和“买家秀”的图片;讲述不正当竞争的时候，可以向学生展示侵权产品的图片或者实物等。

　　除此之外，还有多种教学方法可以灵活穿插运用于《经济法》的课堂教学中去，有助于营造生动活泼、师生互动良好的课堂氛围，引发学生的学习兴趣，达到课程教学目标。

　　五、《经济法》课程的考核方式

　　课程考核方式有学生学习的指挥棒的作用。如果按照传统的考核方法，重理论而轻实践，学生只要期末背背书考过笔试就可以，学生的学习主观能动性往往难以被调动起来，多半是平时不学习，考试前突击。因此，《经济法》课程的考核也可以灵活设计，可以把学生平时参加实训的成绩作为考核指标，并加重平时的实训成绩在期末总评成绩中的比重，可以达到50%以上，迫使学生必须保证平时要积极参加实训项目，同时，还可以以小组协作完成的项目作为考核内容，培养学生在工作中团结协作的能力，通过这些灵活的考核方法，引导学生主动学习职业技能，培养学生职业素养，达到教学的目的。

　　近几年来，《经济法》项下的子部门法修改幅度比较大，社会岗位对法律文秘人才的的职业能力和职业素养的要求也越来越高，职业岗位的需要就是高职院校课程教学的指挥棒，教师应当关注法律和现实的发展变化，与时俱进，立足于培养应用型法律文秘人才的培养目标，对《经济法》教学做更多的思考和改革。

经济法论文3

　　经济法是公认的工商类专业核心课程之一，但是其在会计专业体系中的定位却常常被忽视。经济法涉及到大量的企业或公司行为制度，对学生的思想认识和职业发展具有重要的指导作用，同时它还有助于学生责任意识、法律意识以及道德意识的形成。在这个法治引领的时代，经济法在高职会计专业体系中的定位，势在必行。本文以高职会计专业体系为研究背景，在对经济法进行重新定位的基础上，就其教学实践进行了分析。

　　市场经济条件下，人们的法律意识越来越强，对专业人才的要求也随之增多。传统教学模式下，经济法被作为工商类专业的核心课程予以开展，但是却很少体现在高职会计专业体系当中。即使在高职会计专业教学过程中，部分教师涉及到了一定经济法知识，然而所占整个体系教学的比例却非常低。无论从专业的角度还是社会的角度，经济法在高职会计专业体系中的低定位，都难以满足人才培养的需求。因此，经济法在高职会计专业体系中的重新定位迫在眉睫，有关方面的研究备受关注。

　　1 高职会计专业体系中经济法的重新定位

　　高职会计专业体系中经济法的重新定位，以现实情况为基础依据，旨在满足当前的教育优化与发展需求。具体而言，高职会计专业体系中经济法的重新定位，应实现在以下几个方面：

　　1.1 体现诚信教育

　　诚信是企业参与市场竞争，并获得发展的基本要素。尤其是在这个信息多元的时代，社会对人才的诚信素质水平提出了越来越高的要求。高职院校作为人才培养的主阵地之一，必须要重视和加强诚信教育。经济法是我国法制建设的重要成果之一，对参与各主体所享有的权利和承担的义务进行了规定，有效保障了市场经济环境的稳定性。经济法在高职会计专业体系中的渗透，不单单是宣传法律知识，其价值还应定为在诚信教育上，为思想道德教育提供补充服务。在高职院校的教育实践过程中，思想政治是会计专业体系中不可或缺的一部分，它主要引导学生形成主观意识、转变思想、明确价值，其功能及价值的发挥更多的是依赖学生自主行为。而经济法具有很强的威严性，它是我国规范经济行为的重要手段。经济法在会计专业体系中的体现，向学生展示了错误行为所要承担的后果，具有一定的威慑作用，与思想政治教育形成一体，对提升学生的诚信意识意义非常。